摘 要：創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心所在，是一種具有主動性和獨創(chuàng)性的思維方式，它能夠突破傳統(tǒng)思維帶來的慣性束縛，讓我們在解決問題的過程中具有富有新意的思路。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷進步和教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的理念也已經(jīng)深入人心，其中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)也是素質(zhì)教育的一大主要內(nèi)容。而培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的關鍵又在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想達到這一教學境界，教師就必須要與學生建立友好的師生關系，以多樣化的教學方法來激勵學生的質(zhì)疑評判精神，進而開啟學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生自主學習的積極性，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學目的。本文就小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略這兩個方面做了簡要的分析。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

一、 小學語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義

（一） 有助于培養(yǎng)適應時代發(fā)展的人才

我國現(xiàn)行教育的主要目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，也是當年全國推行素質(zhì)教育的根本所在。因此只有在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力，才能讓學生在今后的學習和發(fā)展中具有更大的競爭力。在這個過程中，小學語文教師要做到與時俱進，開拓自身的思維能力，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標，以此來培養(yǎng)適應時代發(fā)展要求的全面性人才。

（二） 有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣

在小學語文教學中，當學生從不同的角度去思考問題，不僅可以讓學生擺脫傳統(tǒng)教學帶來的課堂束縛，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，避免學生死讀書的現(xiàn)狀。此外，在這個過程中，學生還可以提高應用所學知識的能力，讓學生在今后的學習和發(fā)展中善于尋找和發(fā)揮自己的專長，進而提升自身的綜合能力。

（三） 有助于增加人才競爭的實力

一個國家競爭力的強弱說到底還是人才儲備的競爭，但人才的培養(yǎng)卻需要從小做起。創(chuàng)新之路是一個民族與國家崛起和發(fā)展的必經(jīng)之路，也是推動人類社會進步和發(fā)展的主要動力之一。創(chuàng)新能力作為未來人才所必須具備的核心素質(zhì)，必須要從小培養(yǎng)，為他們今后的學習和發(fā)展打好基礎。而語文作為一門重要的基礎學科，既是人們交際的工具，也是我國歷史文化的載體，是我國民眾學習和掌握知識的基礎，其在基礎教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，因此在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就顯得極其重要。

二、 在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

（一） 培養(yǎng)學生的自信心

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首要的就是要培養(yǎng)他們質(zhì)疑的精神，而自信心又是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)和心理保障，因此想要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神就必要培養(yǎng)他們的自信心。比如，在教學《草船借箭》這一課時，教師可以在初讀課文后提出問題：草船借箭為什么是‘借而不是‘騙呢？然后讓學生自己去理解和分析課文，探究其中的根源，激發(fā)他們的思維潛能，然后教師將學生們的答案統(tǒng)一之后，教師應該先給予學生表揚和激勵，再引導學生去尋找正確的答案，這樣就可以極大地激發(fā)學生的自信心。

（二） 培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識

所謂質(zhì)疑意識，就是指學習者在學習過程中始終帶著尋找問題的意識和懷疑的眼光去捕捉可供設疑的細節(jié)，而疑點的存在卻可以在各個方面或者某個讓人不易察覺的細節(jié)之中。因此教師要經(jīng)常引導學生進行尋疑，然后肯定結(jié)果，從而激發(fā)學生尋疑的興趣。此外，教師要注意引導的方式，因為只有具有主動積極的精神品質(zhì)，才能尋找到具有價值的問題疑點，學生才能在這里面得到樂趣。

（三） 培養(yǎng)和調(diào)動學生的思維積極性

無論在什么樣的教學活動中，一直提倡的都是興趣是學生最好的老師。而學生的學習動機、求知欲、學習積極性和主動性都是幫助學生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，但這些條件都不會自動涌現(xiàn)，而是需要后天的培養(yǎng)。在這個過程中，就要求教師優(yōu)化教學方法，革新課堂結(jié)構，設計合理的教學環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生的學習興趣，進而運用各種手段和方法，激發(fā)學生的思維活力，誘導學生主動進入學習的思維，從而有效培養(yǎng)和調(diào)動學生學習語文的積極性。

（四） 延伸學生的學習空間

優(yōu)先于課堂教學的時間限制，學生在課堂上學到的知識其實是十分有限的，而課堂以外的生活才是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的根源。因此教師應引導學生向課外延伸學習空間和知識領域，進而讓學生能夠提取到更多的教學資源和更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述：小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的起始階段，也是最為有效的階段。小學語文在整個小學階段的教學中就是一門基礎而又重要的課程，是學習和掌握其他各個學科知識的基礎，因此小學語文教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力尤其重要。在這個過程中，需要每一位語文教師不斷地研究和探索，從根本上將創(chuàng)新思維的教育落實到教學的各個環(huán)節(jié)，關注學生的成長和發(fā)展，給予他們自主學習和掌握知識的機會，從而為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合人才和創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王萍.在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的實踐與思考[J].學周刊，2016（01）：15.

[2]韓占芳.淺談如何在小學語文教學中有效提高學生的創(chuàng)新能力[J].學周刊，2011（05）：01.

作者簡介：

簡泗新，江西省宜春市，江西省高安市相城鎮(zhèn)會上小學。