摘 要：高職數(shù)學(xué)教育在現(xiàn)今高等教育中占有重要比重，將數(shù)學(xué)建模融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，以理論創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新等階段逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)而全面、多領(lǐng)域的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，并將這一思想和實(shí)踐貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，本文即從以下幾個(gè)方面簡單的闡述高職數(shù)學(xué)教學(xué)融入創(chuàng)新素質(zhì)的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；創(chuàng)新素質(zhì)；實(shí)踐融入

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)快速發(fā)展、科技信息化的社會(huì)，在此環(huán)境下我國的高職教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極地將創(chuàng)新素質(zhì)切實(shí)融入當(dāng)今高職數(shù)學(xué)教學(xué)中是大勢所趨，也是我國高職教育的進(jìn)步之需。怎樣在高職數(shù)學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的實(shí)踐探索，不僅關(guān)系到高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展，而且也是現(xiàn)今高職數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)。

一、 當(dāng)今我國高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

近年來在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，有關(guān)高職數(shù)學(xué)教育如何加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐培養(yǎng)一直都是熱門話題，伴隨著眾多改革措施和實(shí)踐的出現(xiàn)，一定程度上也取得了可觀的收獲，但是，在取得收獲的同時(shí)我們依舊存在眾多問題，仍值得我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。

（一） 數(shù)學(xué)建模教學(xué)及競賽活動(dòng)受眾面小

一直以來數(shù)學(xué)建模作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要實(shí)踐探索途徑，多以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生為主，這樣就使數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)的面向群體大大縮小，漸漸就形成了“馬太效應(yīng)”，只是單方面的培養(yǎng)了少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，大部分學(xué)生還停留在原地，形成了明顯的兩極分化。

（二） 教師教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)薄弱

在課堂教學(xué)中教師起到了重要作用，教師對(duì)引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)起到了舉足輕重的作用。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有的老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛未能積極樹立自身的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)中受僵化思維的影響未能自覺有效地形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)這一良好觀念。在此情況下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的解決分析問題的能力具有極大阻礙。

二、 高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐

以數(shù)學(xué)建模為教學(xué)手段，通過課堂、課下、競賽不同途徑來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。

（一） 理念創(chuàng)新與實(shí)踐探索相結(jié)合

首先，從教師的思想改變著手，堅(jiān)持將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)全面貫穿、落實(shí)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)全過程。在日常的教學(xué)中教師堅(jiān)持創(chuàng)新、實(shí)踐、進(jìn)取的培養(yǎng)理念，將課堂和實(shí)踐有效地結(jié)合起來，形成學(xué)以致用的治學(xué)氛圍，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新熱情，而且也能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如：學(xué)校可組織相關(guān)“數(shù)學(xué)建?！钡恼n題講座，組織骨干教師定期舉行有關(guān)講座，以知識(shí)普及性的方式讓廣大學(xué)生了解、參與和學(xué)習(xí)進(jìn)來，使“數(shù)學(xué)建?！边@一活動(dòng)以及概念不再陌生化。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)建?！边@一理論的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參加相關(guān)活動(dòng)。

（二） 優(yōu)化內(nèi)容與實(shí)際探討相結(jié)合

數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要橋梁，將數(shù)學(xué)建模滲透融入日常高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，無疑給當(dāng)今高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來了新的活力和方向。就此教師可以結(jié)合專業(yè)和學(xué)生發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量，將完善教案和素質(zhì)培養(yǎng)相融合。例如：在教學(xué)中教師可以將班級(jí)人數(shù)按照一定比例分成若干小組，以小組為單位，每個(gè)小組分配一個(gè)數(shù)學(xué)建模小課題，通過小組內(nèi)動(dòng)手操作，小組外集體討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，教師還可以分配學(xué)生題目，以課堂教學(xué)的形式讓每個(gè)小組寫出一份教案和教學(xué)思路，每周抽取一個(gè)固定時(shí)間，讓每個(gè)小組選派一個(gè)代表進(jìn)行模擬課堂講解相關(guān)知識(shí)，其他學(xué)生可以就所講問題提出自己的看法。在這種互動(dòng)、自由的氛圍中大家的自主創(chuàng)新能力不僅得到了有效提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力。

（三） 個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新思維相結(jié)合

當(dāng)前高職生源類型多樣復(fù)雜，有普高生、三校生（中專、職高、技校）等，學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊個(gè)性愛好、興趣特長和創(chuàng)新能力也有很大差異。因此，數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持因材施教，按照個(gè)性和共性不同的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。例如：首先，在日常教學(xué)的過程中，教師可以先在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中慢慢滲透數(shù)學(xué)建模思想，把創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，在此基礎(chǔ)上普遍性提高提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成基本的創(chuàng)新能力。再者，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況加以重點(diǎn)培養(yǎng)，像一些具有數(shù)學(xué)特長或?qū)?shù)學(xué)建模感興趣的學(xué)生，組建一些專業(yè)性社團(tuán)，定期開展一些專業(yè)性數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，并邀請(qǐng)一些老師做評(píng)委或者專業(yè)性指導(dǎo)。此外，學(xué)校還可以根據(jù)教師的反饋信息，多開設(shè)一些數(shù)學(xué)建模選修課，組辦一些數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)和數(shù)學(xué)社團(tuán)等，通過課堂和實(shí)際操作相結(jié)合創(chuàng)新的方式，進(jìn)而在課上和課下均能營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、 結(jié)語

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模這一實(shí)踐，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也有利于激發(fā)廣大教師的創(chuàng)新意識(shí)，因此，在教師和學(xué)生兩方面中，創(chuàng)新素質(zhì)這一理念均能得到創(chuàng)新和提升。

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作者簡介：談國忠，講師，江蘇省無錫市，無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。