摘 要：語文是一門能夠陶冶學(xué)生情操提升學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)科，且與朗讀緊密相連，隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位越來越重要，本文主要分析了新課改背景下小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀與解決途徑探索。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀與策略

小學(xué)階段的語文教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)生對于文字、文學(xué)等的最初接觸都是來自小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，在教育體制不斷改革的背景下，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用越來越重要，但是分析當(dāng)前眾多小學(xué)朗讀教學(xué)的效果來看，朗讀教學(xué)依舊存在著較多的問題，下文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，其次探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)朗讀教學(xué)的實(shí)施途徑。

一、 小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位以及作用，也為小學(xué)朗讀教學(xué)提出了新的教學(xué)任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在此背景下，小學(xué)的朗讀教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，但是結(jié)合具體的朗讀教學(xué)來看，小學(xué)語文朗讀教學(xué)仍舊存在著較多的問題，現(xiàn)將具有代表性的幾個問題總結(jié)如下：

（一） 學(xué)生對朗讀的熱情不高

在小學(xué)的語文教學(xué)中，朗讀是不可缺少的環(huán)節(jié)，通過朗讀能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力與語言組織能力，幫助小學(xué)生積累詞匯，提升語言理解能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，總之，朗讀能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展以及語文的教學(xué)帶來許多的便利。但是經(jīng)過實(shí)地的考察我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文的朗讀教學(xué)普遍存在著小學(xué)生的朗讀熱情不高，不愛張口朗讀的情況，具體表現(xiàn)為：在課堂的朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀興致不高，當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行朗讀時，部分學(xué)生只是張嘴做樣子，并沒有認(rèn)真地去朗讀，朗讀的同學(xué)也毫無感情，語調(diào)平淡，感情平庸，只是例行公事一樣地完成朗讀，并不能從朗讀中體會到絲毫的樂趣，因此朗讀也就失去了實(shí)際的意義。二是學(xué)生朗讀的自主性不高，除卻在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行朗讀之外，教師也會要求學(xué)生在課外進(jìn)行朗讀，但是學(xué)生對課外的朗讀作業(yè)重視度不夠，主動性不高，經(jīng)常敷衍了事。

（二） 學(xué)生缺少專業(yè)的朗讀指導(dǎo)

朗讀雖然是語文中的一部分內(nèi)容，但是它與語文的組詞造句不同，語文的朗讀需要技巧，需要專業(yè)的朗讀能力，如果學(xué)生能夠掌握朗讀的技巧，那學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)朗讀的魅力，進(jìn)而愛上朗讀，但是在當(dāng)前小學(xué)語文的朗讀教學(xué)中，鮮有教師為學(xué)生講授一些專業(yè)的朗讀技巧，教師對朗讀講解與教學(xué)的力度不足，會間接導(dǎo)致學(xué)生對朗讀的輕視，認(rèn)識不到朗讀的重要性，認(rèn)為朗讀是可有可無的，長此以往，語文的朗讀教學(xué)就會陷入瓶頸。

二、 小學(xué)語文朗讀教學(xué)實(shí)施策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，熱情是最大的動力，只有小學(xué)生有了朗讀的欲望，才會生出朗讀的動力，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文的朗讀教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣開始，而對于小學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，可以從以下幾方面著手進(jìn)行：一是教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為學(xué)生樹立一個好的榜樣，通過自己的影響，讓小學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性，樹立起朗讀的意識，因此就需要語文教師在日常的教學(xué)活動中，不僅要留給學(xué)生充足的朗讀時間，還要做好示范作用，自己朗讀給學(xué)生聽，在朗讀的過程中，一定要專業(yè)并且感情飽滿，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讓小學(xué)生通過自己的朗讀感受到朗讀的樂趣，發(fā)現(xiàn)朗讀的美，進(jìn)而生出朗讀的興趣。二是教師應(yīng)該充分利用多媒體軟件，合理規(guī)劃課堂時間，在保證課堂教學(xué)效率的前提下，為小學(xué)生播放與朗讀有關(guān)的影音視頻，例如知名的朗讀比賽等，通過多媒體軟件，讓小學(xué)生接觸到朗讀的大世界，感受朗讀之美，培養(yǎng)朗讀的興趣，激發(fā)朗讀的欲望。

（二） 在班級內(nèi)營造濃厚的朗讀氛圍

小學(xué)生不愛張口朗讀或者說不喜歡帶感情朗讀的很大一部分原因是因?yàn)榘嗉墝W(xué)習(xí)環(huán)境的影響，如果大家在朗讀的時候都是語調(diào)平平，但只有一兩位學(xué)生在充滿感情、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，那么這一兩位同學(xué)勢必會受到其他學(xué)生的議論，當(dāng)他們聽到其他人的議論，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同時，很快就會放棄自己的朗讀方式，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的朗讀方式，好消除自己與其他同學(xué)的差異，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，缺少安全感、不自信、不能正確認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，因此大的朗讀環(huán)境對學(xué)生的影響是很大的，為此，就需要教師以及學(xué)校的共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造出一個有利的朗讀環(huán)境，在班級內(nèi)營造出濃厚的朗讀氛圍，例如教師可以組織班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組朗讀比賽，比賽的評判標(biāo)準(zhǔn)是感情的飽滿度，通過這樣的方式，促使班級內(nèi)的學(xué)生都養(yǎng)成帶感情朗讀的習(xí)慣，教師也可以利用“以點(diǎn)帶面”的方式，發(fā)揮榜樣學(xué)生的作用，在班級內(nèi)為朗讀優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)與鼓勵，讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，建立起朗讀的自信，間接地帶動班級內(nèi)的朗讀氛圍。

（三） 創(chuàng)造多樣的朗讀條件

小學(xué)語文朗讀教學(xué)應(yīng)該充分利用一切有效的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造多樣的朗讀條件，例如與周邊或是市內(nèi)的圖書館合作，組織周邊學(xué)校開展朗讀比賽，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，教師也可以利用兒童節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日組織學(xué)生排練一些與朗讀相關(guān)的文藝節(jié)目，增大朗讀的影響力，讓越來越多的小學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性，進(jìn)而愛上朗讀、學(xué)會朗讀。

三、 結(jié)語

朗讀作為語文中的重要組成部分，能夠提升提學(xué)生的文化素養(yǎng)與理解能力，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，因此小學(xué)的語文教學(xué)一定要認(rèn)識到朗讀的重要性，做好朗讀教學(xué)活動。

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作者簡介：孫廣梅，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉(xiāng)縣春臺學(xué)校。