摘 要：學校是小學生德育教育的核心場所之一，不同于家庭教育，學生在學校中接受德育教育是群體性、引導性的教育。為此，在校期間對小學生進行德育素質教育，培養(yǎng)和養(yǎng)成好的學習、生活習慣是十分重要的。學校應該緊抓這一時期，采用行之有效的方法，喚醒學生的養(yǎng)成意識，引導學生培養(yǎng)良好的行為習慣，由自發(fā)走向自覺。

關鍵詞：小學生；德育教育；好習慣培養(yǎng)

近些年來，隨著課程改革的不斷深入，人們開始越來越重視素質教育、德育教育，培養(yǎng)多方面全面發(fā)展的人才。小學生處于智力、體力等起步和發(fā)展階段，抓住這一關鍵時期，對小學生進行德育教育的培養(yǎng)，能夠為其今后的人生打下堅實的基礎?，F(xiàn)在的家長普遍壓力比較大，可能沒有足夠多的時間親力親為地對孩子進行好習慣的塑造。為此，在校期間的培養(yǎng)就顯得難能可貴，學校老師應該在潛移默化中為孩子灌輸好習慣、好意識，及時糾正不良行為，耐心疏導。在小學生成長成才的關鍵階段為孩子好習慣的養(yǎng)成盡一分力量。

一、 小學生好習慣主要內容概述

對于小學生來說，好的習慣概括來說就是生活習慣、學習習慣、行為禮儀習慣等。生活習慣，就是要做到早睡早起、經(jīng)常鍛煉身體、不鋪張浪費、講衛(wèi)生、懂禮貌、熱愛勞動等；學習習慣，就是要做到課前預習、課上認真聽講、遵守課堂紀律、積極回答老師問題、課后按時完成作業(yè)等；行為禮儀習慣，就是要做到尊敬師長、尊敬長輩、愛護文物、不隨便亂扔垃圾雜物等。其實一個人習慣的養(yǎng)成就是時間反復堆積的成果，比較有名的“21天習慣養(yǎng)成法”，就是對一個新的習慣堅持21天反復進行，直到形成一種真正的習慣。對于小學生來說，一個好的習慣的養(yǎng)成也會經(jīng)歷三個階段：第一階段是習慣初期形成時的“不自然、不舒服”的階段；第二階段是習慣形成中期的“刻意控制、自然”的階段；第三階段是習慣形成到穩(wěn)定的階段，這一階段就是不需要刻意控制，而是自然的習慣表現(xiàn)方式。小學生好習慣的培養(yǎng)是一個十分龐大的工程，要從各個方面對孩子的思想行為習慣進行引導和塑造，這對于小學教師來說也是一項十分艱巨的任務。

二、 培養(yǎng)小學生良好習慣的策略

（一） 循序漸進，尊重差異

對于小學生在校階段良好習慣的養(yǎng)成，筆者認為應該尊重差異、承認小學生在認知、家庭背景等方面的不同，要因地制宜，制定適合小學生的個性發(fā)展的計劃。對于教師來說，在教育的開始應該先設立幾個簡單的、易于完成的小的好習慣，切記不要用大量的新的規(guī)則壓在孩子頭上，要讓孩子有一個循序漸進的適應過程，這樣孩子會更容易服從你的新的決定。比如，在培養(yǎng)孩子學習習慣上，先從小學生最基本的“學具齊全”做起，教育低年級小學生在前一天晚上把第二天上課要準備的東西都準備好；在基本的學習姿勢上教導學生“讀書寫字，一尺一拳一寸”，養(yǎng)成好的習慣對于視力保護和骨骼發(fā)育都起到重要的作用。對于高年級小學生來說，教導他們學會“目標計劃的制定”“主動查找學習資料”等學習技能等。

（二） 以情育人，關注成長

教師本質是教書育人的職業(yè)，對于小學生來說，如何以更好地方式獲取教師知識的傳遞是十分重要的。教師要想更好地把好的習慣講述和呈現(xiàn)給小學生，就要做到先感動小學生，以情育人。小學生正是處于身心發(fā)展的啟蒙階段，優(yōu)秀的事例往往能打動小學生，有助于小學生好習慣的獲取和養(yǎng)成。教師在教授小學生好的習慣時，可以用自己親身經(jīng)歷的事情以故事或者多媒體資料的形式分享給小學生，把深奧的大道理變得通俗易懂，用自己的親身感受打動小學生，讓小學生在潛移默化中感觸到一個好的習慣的重要性。教師在對小學生好習慣培養(yǎng)的時候，也可以引用著名的科學家、模范先進人物的事跡。這種方式能讓小學生更好地接受好習慣，更能感悟到一個好的習慣的養(yǎng)成對于今后的人生發(fā)展所起到的重要作用。

（三） 注重實踐，效果檢驗

好的習慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)離不開實踐的付出，不能光關注理論層面的灌輸，教師更要引導學生實踐以及實踐效果的檢驗。習慣是人經(jīng)過長期練習和反復實踐而養(yǎng)成的自動化的穩(wěn)定的行為方式，要知道習慣不是用語言說出來的，而是鍛煉出來的。教師在對小學生進行理論灌輸后，要制定合理的實踐計劃，讓小學生去執(zhí)行。比如，少先隊員作為優(yōu)秀的先鋒模范，可以定期組織班級間好習慣的交流活動。這種活動不僅僅是溝通，更是一種效果的檢驗和督促。小學生親身地感受到其他小伙伴養(yǎng)成的好習慣后，學習、生活等方方面面的成長也會督促自己不斷地付諸努力，使自己養(yǎng)成好的習慣。再比如，我校通過每月舉辦的“好習慣培養(yǎng)”主題月活動，將“走好路、說好話、吃好飯、掃好地、乘好車”的五好習慣貫穿于學生在校生活的每一天，進一步激發(fā)和強化了學生好習慣的養(yǎng)成意識，有利于他們更加自覺主動地養(yǎng)成良好的行為習慣。

總之，小學生在校期間良好的行為習慣的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的育人工程。這項工程需要我們每一位教育工作者與時俱進，精心策劃，不斷用生動的、貼近生活的實例來充實它。因此，教師一定要抓住小學這一訓練學生行為習慣的最好契機，嚴抓嚴管、獎懲分明、常抓不懈，為日后的道德品質教育打下扎實的基礎。筆者作為一名小學的一線教師，雖然在塑造小學生良好習慣上已經(jīng)有了一些成功的經(jīng)驗，但是更要不斷提升自身能力，學習先進的德育教育經(jīng)驗，為他們今后的成長成才提供更好的教育理論和方法。

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作者簡介：

黃芳，江蘇省蘇州市，昆山開發(fā)區(qū)晨曦小學。