林凡娜 薄福光

一、我國現(xiàn)階段中等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）學校方面

現(xiàn)階段大多數(shù)的中等職業(yè)學校在教師招聘中只在教師的理論知識做出相應的要求，還有看中教師的學歷，要求教師只具備專業(yè)的教師資格證書即可。而并沒有在技能等方面做出相應的要求和規(guī)定。所以一般招聘的教師理論知識都比較深厚，而技能實踐方面確實認識的淺顯，所以在教育的過程中教師也并沒有對學生技能方面的教育重視起來，知識一味的追求理論上的教育高度。而培養(yǎng)出的學生也知識掌握了較為扎實的理論知識，沒有得到技能培訓的學生無法將所學的理論知識完全充分的利用到實踐中，無法與工作建立密切的聯(lián)系，這就是現(xiàn)在教師教育制度的缺陷，沒有使學生全面的發(fā)展。對于中等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)專業(yè)，對于技能實踐是非常重要的，這是每個人步入社會步入工作崗位所必須具備的條件，對于就業(yè)有著直接的影響。

（二）教師方面

現(xiàn)在很多教師具備專業(yè)的教師資格等級證書，但很少有老師會有技能證書，這是社會存在的普遍現(xiàn)象。所以導致現(xiàn)在的教師動手能力普遍存在著不足。雖然有些學校在人才培養(yǎng)方面開設了一些技能培訓方面的課程，但由于學校專業(yè)老師比較或缺，老師在理論課程上付出的精力過大，所以在技能課程上老師精力有限，這就造成了老師對技能的課程敷衍了之，形成了應付的思維。在較大的工作壓力下，老師也缺乏接受新知識新技能的主動性和積極性，這就造成了一系列的問題。

由此表明，礦床成因與火山作用的關系密切，鐵礦的物質(zhì)來源是與火山作用同時帶出的硅、鐵質(zhì)有關。成礦是在較穩(wěn)定的遠離火山活動中心的海盆地中沉積形成的。因此其成因類型為海相火山沉積變質(zhì)鐵礦床。

（三）學生方面

學生在學校沒有得到畜牧獸醫(yī)技能方面的培訓，在就業(yè)中遇到的問題就會很多，也會造成學生在就業(yè)中缺乏自信心的現(xiàn)象，不利于學生的個人發(fā)展和未來規(guī)劃。很難將自己的知識運用到實踐當中，對于就業(yè)也是一種威脅。

在教師招聘中，學?？梢愿鶕?jù)學校本身和學生的需求，對于教師的要求適合的做出一點提升。學校招聘的教師不僅具備有效的教師資格等級證書，也要具備相應的技能證書，特別是像畜牧獸醫(yī)專業(yè)這種實踐性較強的專業(yè)，這樣才能讓學生在理論和技術實踐兩個方面的到保證，才能促使學生成為國家和社會需要的全面發(fā)展的人才。國家也可以對于教師方面做出相應的改革，對于教師專業(yè)性得到進一步的提升。

二、“雙師型”教師在中等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的影響

（一）對于老師的影響

擁有理論知識和一定的技能知識是社會發(fā)展所需要的全面發(fā)展的人才，所以只有老師具備，才能將這些技能傳授給學生，學生才能得到全面的發(fā)展，這對于學生的就業(yè)方面是很大的幫助，對于學生在工作崗位上的發(fā)展也是有不可替代的作用的。

（二）對于學生的影響

作為“雙師型”教師，就是一個全面發(fā)展的現(xiàn)代教師，對于教師的個人發(fā)展是一個很大的突破，教師可以接受技能的培訓，對于自己本身的發(fā)展也是一個很好的挑戰(zhàn)，是自己在本身的程度上又增加了一個新的高度。教師本身肩負著重大的社會責任和國家使命，這就要求教師應該是全面發(fā)展的新型教師，對于人才的培養(yǎng)方面也是一個很大的提升。

三、對培養(yǎng)“雙師型”教師的研究策略

（一）學校制定相應的規(guī)章制度

Third is viability,since Zhuang drama emerge in the folk,most of its contents were transmitted from generation to generation through folk artists’oral teaching and demonstration.

通過對農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)優(yōu)先權的社會建構(gòu)過程的解析，讓我們能夠更深刻地理解鄉(xiāng)村社會的地權邏輯和實踐規(guī)則，由此可更好地把握農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)以及農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的社會機制及具體可能性。農(nóng)村土地確權工作的一個重要目的就在于明確和穩(wěn)定農(nóng)村土地權屬關系，為推動和擴大農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)創(chuàng)造更加有利的制度條件。然而，農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)優(yōu)先權的建構(gòu)實踐給我們一種啟示：農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)所面臨的問題不只是產(chǎn)權問題，而且還面臨著伴隨土地流轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的生產(chǎn)經(jīng)營方式的變化如何與地方性社會進行整合和融合問題，實際上也就是新時代鄉(xiāng)村社會的產(chǎn)業(yè)如何更加協(xié)調(diào)、更加順利地整合這一大問題。

（二）學校自主對教師進行培訓

學?？梢愿鶕?jù)學校所需自主對教師進行畜牧獸醫(yī)技能等方面的培訓?？梢詫@方面進行多層次的發(fā)展，尋求一些資助企業(yè)，這樣既可以節(jié)省培訓費用也提高了本學校教師的專業(yè)技能，對于學校和教師而言都是一個有效的方法。如此下來，學校也增加了一批“雙師型”教師團隊，對于學校的發(fā)展也是很好的幫助。

（三）對理論課程進行改革

將理論課程全方位的運用到技能實踐當中，這是理論學習的主要目的所在。根據(jù)我國現(xiàn)階段的中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，這就要求要對理論課程進行改革。對教師進行短期的培訓，讓教師的教學方法能有效的將理論知識和技能知識一定程度的傳授給學生，讓學生在理論和技能上都能得到一定程度上的提升。

四、結(jié)語

所以在現(xiàn)在這個人才需求型社會，“雙師型”教師扮演者無法替代的角色，肩負著社會的責任和國家的使命，促使著我國畜牧獸醫(yī)方面的發(fā)展，所以國家也要制定相應的政策方針培養(yǎng)大批專業(yè)的“雙師型”教師，完善我國中職教育教學制度，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

［1］曹化梅.中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學改革初探［J］.畜牧獸醫(yī)科技信息，2013（2）:119～120.

［2］張長謙.中等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設的探討［J］.教育與職業(yè)，2014（11）:16～18.