■孫麗穎／吉林城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著教育水平的不斷提高和新課改的不斷深化，高校思政課近代史的教學(xué)方式也得到了優(yōu)化和改革，當(dāng)代學(xué)生對(duì)于中國歷史的認(rèn)識(shí)過于淺薄，一些著名的歷史事件都沒有了解，因此相關(guān)高校要加強(qiáng)對(duì)這一方面的教學(xué)就要轉(zhuǎn)變其教學(xué)形式從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)我國歷史不了解就是對(duì)整個(gè)中國民族發(fā)展進(jìn)程的不了解，因此高校要展開相關(guān)的歷史實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)一些歷史著名地點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)積極性并提高學(xué)習(xí)能力。

一、高校思想政治課程改革的發(fā)展現(xiàn)狀

在這門課的教學(xué)過程中是存在困難的，尤其是針對(duì)中國近代史這一科目來說，大部分都是一些時(shí)間線和歷史事件還有一些政治性問題的講述，其內(nèi)容沒有新意并且十分單調(diào)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)不起來。并且有些知識(shí)和內(nèi)容學(xué)生無法真正理解，而且這門課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容跟現(xiàn)代的生活沒有什么直接的聯(lián)系，因此老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也沒有實(shí)際的情況來進(jìn)行舉例，這對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取方面都存在著一定難度，因此想要對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改革也絕非易事。

其二是大部分高校對(duì)這一科目的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變僅僅改變了課本的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其根本性的方法和形式并沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只做了表面功夫而忽略了其教學(xué)的根本意義。并且在高校進(jìn)行授課的過程當(dāng)中老師和學(xué)生沒有交流和互動(dòng)，只是老師單方面的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述而學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度老師并不了解，學(xué)生也不會(huì)提出相關(guān)問題，只是單純聽但對(duì)知識(shí)的理解卻是鳳毛麟角，長時(shí)間發(fā)展下去只會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［1］。

二、對(duì)高校思政課中國近代史課程教學(xué)形式改革的相關(guān)對(duì)策

（一）開展以學(xué)生為主題的歷史相關(guān)實(shí)踐

相關(guān)高?？梢蚤_展關(guān)于歷史方面的研究活動(dòng)，雖然現(xiàn)在大部分高校已經(jīng)在進(jìn)行當(dāng)中，但是效果并不顯著，因?yàn)椴]有相關(guān)學(xué)生進(jìn)行參與，并且沒有對(duì)其進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，學(xué)校對(duì)這方面也沒有足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐的資金不足只能停止或者取消，因此相關(guān)老師應(yīng)該積極與學(xué)校部門進(jìn)行溝通交流，讓更多的學(xué)生都參與到歷史實(shí)踐當(dāng)中。還要提高學(xué)校的重視力度以便實(shí)踐資金順利下達(dá)，讓學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生和想了解歷史的學(xué)生都可以加入歷史實(shí)踐的隊(duì)伍當(dāng)中。學(xué)校可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度從而提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性和興趣，實(shí)踐活動(dòng)不能只是停留在書本上的歷史知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)和了解，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心從而去主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)，在豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備量同時(shí)也提升了學(xué)校關(guān)于這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）營造地方特色的歷史品牌

隨著科技信息的不斷深化與快速發(fā)展，高校學(xué)生更關(guān)注的是當(dāng)代的發(fā)展情況和課余活動(dòng)，對(duì)于以前的歷史不會(huì)去主動(dòng)了解，因此對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)倦怠心理，所以學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，主要就是設(shè)計(jì)專門對(duì)當(dāng)?shù)貧v史革命地的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于中華的紅色文化也可以起到很大程度的宣傳作用。在節(jié)假日時(shí)開放專門的歷史宣傳活動(dòng)會(huì)引起很多人的關(guān)注和支持，相關(guān)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)并且可以把這種形式帶回當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對(duì)紅色文化的宣傳。這樣在加大對(duì)其的宣傳范圍和宣傳力度的同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)于近代歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐力度，對(duì)于老師的教學(xué)方面也起到了推動(dòng)作用。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)參展教育

在進(jìn)行近代歷史的學(xué)習(xí)時(shí)不能只停留在書本上的死知識(shí)，可以組織學(xué)生定期對(duì)相關(guān)的歷史地點(diǎn)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。但是在參觀之前先要讓學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的進(jìn)程有一個(gè)大體的了解和掌握，否則就算到了地點(diǎn)也不能很好地理解，在對(duì)相關(guān)知識(shí)教授完成之后就帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)地點(diǎn)進(jìn)行參觀，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些拍攝作業(yè)，可以更好地讓學(xué)生對(duì)其知識(shí)有一個(gè)全面的了解。而且學(xué)生在對(duì)拍攝素材和內(nèi)容要進(jìn)行主動(dòng)的收集時(shí)就可以增加學(xué)生對(duì)近代史的了解程度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。

三、結(jié)語

綜合上述所說，對(duì)高校思政課近代史課程教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變是十分有必要的，現(xiàn)在大部分學(xué)生對(duì)于中華歷史并沒有相關(guān)的了解，因此相關(guān)的教育部門對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行歷史實(shí)踐和參觀學(xué)習(xí)等新型的教學(xué)形式可以提升學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的積極性，也可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從而推動(dòng)這門課程在高校思政課教育中的發(fā)展。