劉嵐

摘 要：隨著新課改理念的逐步推進(jìn)，很多高中英語教師越來越困惑，現(xiàn)在對英語輸出、運(yùn)用能力要求高了，這樣的教學(xué)是不是就更難了。其實(shí)，新課改帶給我們教師的不僅僅是變化，而是教學(xué)創(chuàng)新和提升的契機(jī)。在這樣的背景下，我們了解了“微課”。微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，以網(wǎng)頁形式將知識點(diǎn)或教學(xué)主題相關(guān)資源做結(jié)構(gòu)化的組合，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。其核心是課堂教學(xué)視頻，“微課”視頻的時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)。學(xué)生通過觀看微課視頻，可以達(dá)到很好的輔助作用，同時(shí)也可以在最短的時(shí)間充當(dāng)能力或課程的補(bǔ)充，彌補(bǔ)學(xué)生在英語課堂中無法學(xué)到和提升的能力。

關(guān)鍵詞：新課改；微課；輔助作用

一、實(shí)施微課的背景

在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展下，“微”技術(shù)影響著我們的日常生活中，年輕人熟練的使用著微博、微信等。而在教育界，“微課”也就自然而然的產(chǎn)生了。但相對于傳統(tǒng)意義上的整堂課而言，微課是一種新鮮的事物，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教學(xué)活動的全過程。

新課改要求我們教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，并讓其參與課堂活動，其內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)是我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能達(dá)到的。因此，微課的輔助課堂教學(xué)的作用是顯而易見的。微課是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包括與該教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、素材課件、練習(xí)測試及教學(xué)反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，他們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用的小環(huán)境。

二、高中英語課堂的微課

英語是一種交流的語言，只要有交流的環(huán)境和氛圍，學(xué)好英語就不會十分困難。我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語比較困難的原因就是我們周圍沒有這樣的而環(huán)境和氛圍。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生過程中最好的教學(xué)形式便是為學(xué)生營造這樣的氛圍和環(huán)境。所以教師可以采取以下演示類型或者練習(xí)類型的微課形式來達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而高中英語教學(xué)中所說的微課，其核心就是教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)視屏或課本自帶的教學(xué)案例，其中還應(yīng)該包含著與英語教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、教學(xué)測試和反思環(huán)節(jié)，這樣能夠幫助教師及時(shí)地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教師的點(diǎn)評和反思更加準(zhǔn)確和全面。這樣在英語課堂教學(xué)中，教師就能為課堂組織和呈現(xiàn)營造良好氛圍，讓這種主題式的教學(xué)小模式發(fā)揮其大大的作用。

三、微課在高中英語教學(xué)中的輔助作用

1.英語語音對于很多學(xué)生來說，進(jìn)入高中階段后，英語語音是一個很大的問題。由于課程安排的客觀原因，這時(shí)教師花在語音方面的教學(xué)時(shí)間安排不會很長，通常是穿插在平常的詞匯教學(xué)之中，很多學(xué)生對英語中有多少個音素都回答不上來，更別說有多少個元音音素、多少個輔音音素了。要想把英語學(xué)好，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)是很重要的，它將會影響到學(xué)生的聽力、口語甚至是寫作，以至于影響到英語的總成績。雖然網(wǎng)上也有很多語音方面的視頻材料，但卻不完全符合我們學(xué)生的客觀需求，這時(shí)我們教師就可以很好地利用好微課，把這些音素的發(fā)音方法、注意事項(xiàng)等錄制成一個個小小的微課材料，在課余時(shí)間利用多媒體給學(xué)生播放，有條件的學(xué)生還可以下載到便攜的播放器中，課后自己去模仿。

2.英語語法高中英語語法有很多模塊，每個模塊是相對獨(dú)立的。傳統(tǒng)的語法教學(xué)通常是教師在講授該知識的條條框框之后，再完成大量的練習(xí)。這種方法對于領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，可能會收到不錯的效果；但對于領(lǐng)悟能力差的學(xué)生來說，他們?nèi)允歉械皆评镬F里，做題時(shí)也反復(fù)出錯。在這種情況下，教師就可以把做這種題型的注意事項(xiàng)等錄成微課，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)讓微課發(fā)揮它同步的輔助作用，讓學(xué)生在課后結(jié)合實(shí)際情況慢慢去體會，也能收到意想不到的效果。

3.英語綜合運(yùn)用能力新課標(biāo)對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求，而作為學(xué)生指導(dǎo)者的教師，我們應(yīng)該努力探索、潛心研究，找出適合學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，使他們在有限的時(shí)間里盡快提高綜合運(yùn)用英語的能力，從而在高考中取得滿意的成績。由于對英語學(xué)科的特點(diǎn)，閱讀理解能力與寫作能力決定了英語分?jǐn)?shù)的高低，經(jīng)常有學(xué)生問教師完形填空題和閱讀理解題的解題技巧。其實(shí)這些內(nèi)容在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中教師都有涉及，但可能不夠系統(tǒng)。如果教師把各種題型的解題技巧錄成微課專題，就可以隨時(shí)給學(xué)生答疑解惑。

4.教師間相互交流教師的健康成長離不開課堂，更離不開同仁之間的相互交流與學(xué)習(xí)。各種公開課、優(yōu)質(zhì)課、說課等都能促進(jìn)廣大教師的共同交流，這樣的交流活動也造就了許許多多優(yōu)秀的人民教師。微課的出現(xiàn)又為這種教研活動增添了活力。通過微課，聽課教師可以用最少的時(shí)間了解授課教師課堂某個環(huán)節(jié)的思路、反思等，好的地方可供借鑒，不好的地方則共同改正。這有利于提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語

在大的新高考背景下，在即將進(jìn)行的新課改中，我們教學(xué)都要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生通過自己的努力和探索來獲取新的英語知識，掌握牢固的英語技能。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，教師可以采用探究型學(xué)習(xí)的微課類型，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的探索活動，根據(jù)自身已有的英語知識，做出自己的猜想和假設(shè)來探究問題，最終得到認(rèn)證。

總之，微課能夠豐富我們的英語教學(xué)，幫助學(xué)生順利達(dá)到有效輔導(dǎo)掌握英語知識，提高英語運(yùn)用的能力。我們教師可以多運(yùn)用微課豐富課堂，提高學(xué)生輔導(dǎo)的有效性和自主性。同時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，充分利用其特點(diǎn)，把它運(yùn)用在高中英語教學(xué)過程中，發(fā)揮它獨(dú)特的輔助效果，并與其它教學(xué)手段一起綜合運(yùn)用、取長補(bǔ)短，盡可能地發(fā)揮其最大效益，這對于提高高中英語教學(xué)質(zhì)量和提高教師整體教學(xué)素質(zhì)將會起到很好的輔助作用。