任洪彥

摘 要：現(xiàn)代教育理念要求教師能夠從學(xué)科教學(xué)實際出發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供契機。體育教育作為促進小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑，培養(yǎng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是促進小學(xué)生全面發(fā)展的重要方法和手段，因此本研究將以小學(xué)六年級體育教學(xué)為例，分析培養(yǎng)和疏導(dǎo)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；學(xué)習(xí)興趣；心理特點

小學(xué)生有獨特的身心發(fā)展特點，他們的好奇心較強，對新鮮的和具有趣味性的事物具有濃厚的探索興趣；但是小學(xué)生的生活經(jīng)驗缺乏，參與活動的目的性不強。基于此，為提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生在參與體育活動的過程中還需要教師集中實施教學(xué)引導(dǎo)，以此明確體育教學(xué)活動目標。

一、利用游戲活動激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盡管小學(xué)六年級學(xué)生屬于小學(xué)高年級，但是他們依然對體育游戲這樣趣味性很強的活動內(nèi)容十分感興趣，小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣特點開展體育游戲活動，以此激發(fā)小學(xué)生的體育教學(xué)活動參與興趣。如，我在指導(dǎo)小學(xué)生參與田徑運動的過程中，為了鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)能力和變速跑能力，我在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計了“超人變速跑”的游戲，即要求學(xué)生以我的口哨為基準，吹一聲是慢跑，出兩聲是快跑，為激發(fā)學(xué)生的活動參與積極性，我采取小組活動方式，小組成員跟隨口令進行變速，出現(xiàn)小組成員行為不一致的情況則小組失敗。通過這樣的方式小學(xué)生的課堂參與積極性明顯提升，并且體育教學(xué)目標也得以實現(xiàn)。

二、注意對學(xué)生興趣穩(wěn)定性的持續(xù)保持

小學(xué)生的興趣激發(fā)難度不大，但是想要使學(xué)生的這種興趣成為一種具有持續(xù)性的傾向其實是有很大難度的，這就要求小學(xué)體育教師在組織教學(xué)活動的過程中應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，保證興趣激發(fā)的持續(xù)性，選擇小學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動。要求教師在組織教學(xué)活動過程中，始終重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，利用體育活動的合作性、競爭性調(diào)動小學(xué)生的主動參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在小組對抗類型體育活動中，為了激發(fā)小學(xué)生的活動參與積極性，教師就要強化體育活動的競賽特征，激發(fā)小學(xué)生的好勝心；田徑練習(xí)中，可以組織小組障礙接力賽，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的繞圈跑，讓學(xué)生在跨越障礙、組間競爭以及隊員合作中獲得更好的體育活動參與體驗?？偠灾?，小學(xué)體育教育活動中，教師要積極結(jié)合小學(xué)生的興趣特點，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性，為小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升提供助力。

三、關(guān)注學(xué)生的差異性，科學(xué)開展教學(xué)分層

小學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力都是具有差異性的，為幫助小學(xué)生建立參與體育活動的信心，為其體育學(xué)習(xí)興趣激發(fā)奠定基礎(chǔ)，本研究認為小學(xué)體育教學(xué)活動教師一定要充分重視小學(xué)生的個體差異性，積極開分層教學(xué)活動，以小學(xué)生的體育運動能力作為依據(jù)制定不同的學(xué)習(xí)目標。比如，我在教學(xué)“立定三級跳遠”時，就結(jié)合班級學(xué)生特點設(shè)計了教學(xué)目標：一級教學(xué)目標是掌握基本的立定跳遠動作要領(lǐng)，促進肢體協(xié)調(diào)性發(fā)展；二級教學(xué)目標是熟練掌握立定跳遠動作要領(lǐng)，并應(yīng)用技巧不斷提升學(xué)生的初始成績；三級教學(xué)目標是應(yīng)用立定跳遠技巧和自身的素質(zhì)優(yōu)勢，取得優(yōu)異成績。又如在“跳山羊”的運動項目中，我還選擇了表現(xiàn)較好的學(xué)生充當小老師，為小組成員提供針對性指導(dǎo)，促進小組成員協(xié)同進步。

四、積極利用賞識教育

基于小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，賞識教育策略的應(yīng)用是十分必要的。小學(xué)生尤其渴望教師的認同和肯定，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中應(yīng)該注重結(jié)合小學(xué)生的課堂表現(xiàn)，表現(xiàn)出對學(xué)生的賞識和尊重。在小學(xué)體育教學(xué)活動中應(yīng)用賞識教育策略有利于幫助學(xué)生建立知識學(xué)習(xí)信心，對小學(xué)生的體育活動參與積極性提升起到了促進作用。筆者在小學(xué)體育教活動中比較常用賞識教育方法，并且取得了很好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)生需要完成動作難度較大的體育運動項目時，我就會在學(xué)生開始運動之前鼓勵學(xué)生，可以是贊賞、肯定的目光，也可以是一個安撫的小動作，學(xué)生都能夠在教師的肯定中獲得快樂和信心。但是需要注意的是，教師在應(yīng)用賞識教育策略的過程中也要注意把握好頻率和時機，如果一味地贊揚學(xué)生會使他們?nèi)菀昨湴粱蛘弋a(chǎn)生麻木心理，賞識教育的作用也就不能夠得到充分發(fā)揮。合理的、適度的表揚才是激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑之一。

綜上所述，小學(xué)體育教育發(fā)揮的作用是不容忽視的，因此為提升小學(xué)體育教育有效性，小學(xué)體育教師有必要結(jié)合小學(xué)生的興趣特點和獨特的心理需求開展體育教育活動，既達到愉悅小學(xué)生身心的作用，也要實現(xiàn)提升學(xué)生身體素質(zhì)的目標。本研究中，筆者主要結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，分析在小學(xué)體育教學(xué)活動中培養(yǎng)和疏導(dǎo)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法，希望本研究內(nèi)容具有教學(xué)參考價值。

參考文獻：

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