鄧海

摘 要：闡述了大學(xué)英語教學(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之間的聯(lián)系。介紹了國內(nèi)外語教學(xué)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，分析了虛擬現(xiàn)實(shí)及其相關(guān)技術(shù)對計(jì)算機(jī)輔助專門用途英語教學(xué)的意義和應(yīng)用價值，及其在大學(xué)外語教學(xué)中的瓶頸問題。對今后虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)如何更好地服務(wù)于計(jì)算機(jī)輔助專門英語教學(xué)進(jìn)行了探討，并對未來相關(guān)研究工作進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；大學(xué)英語教學(xué)；大數(shù)據(jù)

1引言

大學(xué)英語改革給大學(xué)英語提出了新要求：學(xué)習(xí)者能自如地用英語進(jìn)行交流。但是大學(xué)生在經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)后還是“啞巴英語”或是只能簡單的介紹自己，無法進(jìn)行深層次的交流。大學(xué)英語教學(xué)者嘗試了一些新的教學(xué)方法如：興趣教學(xué)法、互動式教學(xué)法等。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，但由于無語言環(huán)境，效果不理想。在實(shí)際生活中中國學(xué)生的交流能力也差于其他國家的學(xué)生。近年來，許多學(xué)者提出了情景教學(xué)法，把日常生活學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為一個個的場景，模擬現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)者的情境思維，在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施情景教學(xué)提供了可能。

2虛擬現(xiàn)實(shí)的概念及其意義

虛擬現(xiàn)實(shí)，是由美國VPL公司創(chuàng)始人拉尼爾在20世紀(jì)80年代初提出的。具體內(nèi)涵是：綜合利用計(jì)算機(jī)圖形系統(tǒng)和各種顯示及控制等接口設(shè)備，在計(jì)算機(jī)上生成的、可交互的三維環(huán)境中提供沉浸感覺的技術(shù)。其中，計(jì)算機(jī)生成的、可交互的三維環(huán)境成為虛擬環(huán)境（即VirtualEnvironment，簡稱VE）。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境是一種多源信息融合的交互式的三維動態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，使用戶沉浸到該環(huán)境中。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有3個基本特征：①沉浸感（Immersion）：又稱臨場感，即身臨其境。指用戶以主角狀態(tài)存在于計(jì)算機(jī)所創(chuàng)造的模擬環(huán)境中，使其有身臨其境的真實(shí)感；②想象性（Imagination）：指虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以提供廣闊的想像空間，拓寬人類認(rèn)知范圍，不僅可再現(xiàn)真實(shí)存在的環(huán)境，也可以使用戶通過推理、聯(lián)想和邏輯判斷等思維過程，隨意構(gòu)想和進(jìn)行想象系統(tǒng)的擴(kuò)展；③交互性（Interactivity）：指用戶對模擬環(huán)境內(nèi)物體可以進(jìn)行直接雙向交流，不但接收訊息，而且也會根據(jù)自己的理解做出相應(yīng)的反饋。

3虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與外語教學(xué)

由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠模擬現(xiàn)實(shí)社會類似的情境，滿足學(xué)習(xí)環(huán)境的情景化和自然交互性的需求，因而歐美一些國家在其發(fā)展早期就應(yīng)用于教育與科學(xué)領(lǐng)域。國內(nèi)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)目前在語言教學(xué)中還處于初步階段，在大學(xué)英語教學(xué)中更為少見。如王強(qiáng)構(gòu)建的基于模擬飛行的國際民航組織工作英語教學(xué)環(huán)境，并在該虛擬平臺上開發(fā)相應(yīng)的專門用途英語課程，取得了較好的教學(xué)效果；康亞靜利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將物理專業(yè)英語詞匯自然融入虛擬物理模型和物理場景中，并根據(jù)虛擬場景中的物理模型對物理專業(yè)英語詞匯和概念進(jìn)行跟蹤雙語解，進(jìn)而提高了物理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效果；浙江工業(yè)大學(xué)與東北大學(xué)于2012年合作開發(fā)了外貿(mào)英語視景仿真學(xué)習(xí)系統(tǒng)；朱雷等應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)揮聽障學(xué)生的視覺補(bǔ)償優(yōu)勢，培訓(xùn)他們使用仿真英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)軟件學(xué)習(xí)和掌握機(jī)場英語和海關(guān)英語。

4結(jié)束語

在專門英語教學(xué)中已有虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的嘗試，并且取得了較好的效果，但在大學(xué)英語教學(xué)中卻鮮有使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的。筆者認(rèn)為究其原因有二：一是因?yàn)榇髮W(xué)英語涉及面廣，針對性弱；二是學(xué)習(xí)者程度參差不齊。這使得虛擬場景設(shè)計(jì)難度大，預(yù)后效果差。但是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)改革中具有很大的潛在發(fā)展空間。它的延伸將極大地彌補(bǔ)我國外語教學(xué)受語境限制的不足而發(fā)展緩慢的瓶頸問題。大學(xué)英語教學(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的整合與開發(fā)工作目前十分稀缺，借鑒現(xiàn)有外語教學(xué)中使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)應(yīng)用中的不足，逐步完善虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建，可以更好地發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)，為大學(xué)英語教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺與服務(wù)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性和娛樂性，促進(jìn)自主化學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)的引領(lǐng)下，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)理論研究與交互設(shè)計(jì)研究工作必將彌補(bǔ)當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中相關(guān)研究的不足，為學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)、更有效、更輕松的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)

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