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        高校學(xué)生評教存在的問題及改進建議

        2018-11-13 11:01:32萬伊
        科教導(dǎo)刊 2018年19期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生評教建議高校

        萬伊

        摘 要 學(xué)生評教是國內(nèi)外高校評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。中國高校的學(xué)生評教體系一直在改革進程中,但仍存在問題,導(dǎo)致對教學(xué)質(zhì)量的評估不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。以江西師范大學(xué)為例,本文采用文獻綜述法、問卷調(diào)查法、訪談法,分析了目前學(xué)生評教中存在的問題,并提出完善學(xué)生評教的改進建議。為提高高校學(xué)生評教的準(zhǔn)確性,提高教師教學(xué)質(zhì)量提供合理的建議。

        關(guān)鍵詞 高校 學(xué)生評教 問題 建議

        自清朝末期廢除科舉制以來,我國隨著經(jīng)濟的發(fā)展大力發(fā)展高等教育。2017年2月4日,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù),是建設(shè)高等教育強國的基本要求?!蔽覈褍?yōu)先發(fā)展高等教育視為教育的戰(zhàn)略政策。作為評估高校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù),高校學(xué)生評教工作的重要地位也是不可動搖的。

        1 高校學(xué)生評教存在的問題

        針對我國高校學(xué)生評教存在的評教指標(biāo)體系設(shè)置不夠合理、評教結(jié)果不準(zhǔn)確現(xiàn)象,本次調(diào)查采用線上問卷的形式,對江西師范大學(xué)的大學(xué)生進行問卷調(diào)查收集到有效問卷334份。由于江西師范大學(xué)是一所師范類特色的高校,調(diào)查對象中男生88名,女生246名。文史類專業(yè)264名,理工類70名。此次調(diào)查對象中,大一86名,大二98名,大三人數(shù)居多,140名,大四僅8名,大五2名。

        (1)評教指標(biāo)體系不夠合理??傮w上來說,我校學(xué)生對學(xué)校設(shè)計的評價教師教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)有較高的認(rèn)可度。據(jù)調(diào)查,60.23%的學(xué)生認(rèn)為我校設(shè)計的評價教師教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)有較高的合理性,但仍有18.6%的學(xué)生認(rèn)為評教指標(biāo)不夠合理,其他學(xué)生處于不確定狀態(tài)。

        (2)評教結(jié)果不夠準(zhǔn)確。在“您在進行學(xué)生評教活動時是否按照教師實際教學(xué)情況評分?”這一問題上,盡管有6.71%的同學(xué)會完全按照實際情況評分,68.9%的同學(xué)基本按照實際情況評分,但有19.51%的同學(xué)部分按照實際情況評分,僅有0.61%的學(xué)生完全不按照實際情況評分??梢?,仍有1/4的學(xué)生所完成的評教結(jié)果準(zhǔn)確性不高。

        2 評教存在問題的原因分析

        為保證評教結(jié)果的有效性,充分發(fā)揮學(xué)生評教的功能,就要保證評教結(jié)果的準(zhǔn)確性。為保證評教結(jié)果的準(zhǔn)確性,首先要明確影響評教結(jié)果準(zhǔn)確性的主要因素有哪些,才能對癥下藥,采取相應(yīng)措施用以減少影響。本研究從教師、學(xué)生兩個方面著手研究,分析影響學(xué)生評教結(jié)果的具體因素。

        2.1 與教師有關(guān)的因素

        教師是影響學(xué)生評教的主要因素。本文主要從教師的職稱,教師的著裝度,教師與學(xué)生關(guān)系三個方面研究與教師有關(guān)的因素對評教結(jié)果的影響。

        (1)教師的職稱。對334份問卷結(jié)果分析,教師的職稱對評教結(jié)果存在影響。總體來說,有29.88%的學(xué)生在進行評教時會被教師的職稱影響,職稱高的教師往往帶有光環(huán)效應(yīng),學(xué)生認(rèn)為其教學(xué)具有權(quán)威性,但教師的職稱與其教學(xué)質(zhì)量沒有直接影響。

        (2)教師的著裝度及顏值。在教師的著裝度方面,32.12%的學(xué)生表示會受影響。對于教師顏值因素的影響,在調(diào)查人數(shù)中,27.25%的學(xué)生會受到顏值方面的影響??傮w上,女生受教師顏值的影響程度大于男生。順應(yīng)時代變化,當(dāng)今大學(xué)生對顏值的重視程度越來越高。江西師范大學(xué)學(xué)子男女比例為3:7,女生受到顏值的影響程度(59.02%)較男生(51.16%)大,年輕且顏值高的教師能在一定程度上獲得“額外加分”。

        (3)教師與學(xué)生關(guān)系。在教師與學(xué)生關(guān)系方面的影響,有83.03%的學(xué)生受到了較大的影響,僅有3.64%的學(xué)生完全不受影響??梢姡處熇c學(xué)生的距離,獲得高分的可能就越大。主要因為學(xué)生在進行評教時,受到主觀影響大,往往會對親近的人給予較高的評價。

        2.2 與學(xué)生有關(guān)的因素

        學(xué)生自身的因素,對評教結(jié)果也有一定程度的影響,在對334名調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析后得出,學(xué)生的性別、年級、專業(yè)類別對學(xué)生評教結(jié)果幾乎沒有影響。主要影響具體表現(xiàn)在學(xué)生對課程的感興趣程度、對教師的期望和對課程的預(yù)期成績?nèi)矫妗?/p>

        (1)對課程的感興趣程度。所謂興趣就是動力,動力給予學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、耐性、努力。學(xué)生往往會付出更多的時間和精力去學(xué)習(xí)自己愛好的課程。由于女生較男生感性,在對于喜歡課程的任課教師往往評價較高。72.73%的學(xué)生受影響程度較大,僅存在4.24%的學(xué)生具有十分理性的判斷,評教時能排除主觀感情,對教學(xué)質(zhì)量客觀評價。

        (2)對教師的期望。由于學(xué)生對每位教師的期望不同,在不同的課程上就會產(chǎn)生不同的聽課與學(xué)習(xí)效果,在一定程度上對學(xué)習(xí)過程的享受程度也有影響。期望值是否到達也有影響:同一位教師,若教師的教學(xué)效果沒有達到學(xué)生對教師的期望值,那么學(xué)生將會給一個較低的評分,若教師的教學(xué)效果達到了學(xué)生對教師的期望值,那么學(xué)生將會給一個較高的評分。據(jù)調(diào)查,有63.63%的學(xué)生會受到對教師期望的影響??梢?,學(xué)生對教師的期望,在一定程度上影響了學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評價。

        (3)對課程的預(yù)期成績。十分在意課程得分高低的學(xué)生在選課時,會特別留意習(xí)慣給學(xué)生高分的老師。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示,56.36%的學(xué)生受對課程的期望成績影響較大。受預(yù)期成績影響較小的學(xué)生占30.91,除了受成績的預(yù)期成績影響外,還會同時受到其他多個因素影響,如教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生對此課程的感興趣程度、教師考評方式等,因此在學(xué)生評教時,受到了綜合因素的影響,不會僅因預(yù)期成績而給高分。另一部分學(xué)生對于考試分?jǐn)?shù)不在意或?qū)τ谠u教能夠客觀評分,因此評教時不會受到預(yù)期成績的影響。

        3 完善學(xué)生評教的改進建議

        評教指標(biāo)是學(xué)生評教的工具,其必須具有一定的科學(xué)性,才能保證評教結(jié)果的有效性。作為學(xué)生評教的評教依據(jù),評教指標(biāo)受到了各大高校的重視。盡管高校召開研討會、建立研討小組以專門研究設(shè)計評教指標(biāo),但就目前來看,評教指標(biāo)仍舊存在問題。根據(jù)對江西師范大學(xué)進行調(diào)查的分析,主要存在教師與學(xué)生的關(guān)系、對課程的感興趣程度、對教師的期望、對課程的預(yù)期成績四方面因素的干擾。

        首先,對于與教師有關(guān)的因素干擾,學(xué)校應(yīng)加強對教師教學(xué)技能的培訓(xùn),不定時進行聽課,以降低以上三個方面因素的干擾。教師應(yīng)加強對自身的要求,關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生,盡量與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。對于評教的結(jié)果,應(yīng)端正態(tài)度,科學(xué)合理地對待。正確利用評教結(jié)果,將評教結(jié)果帶來的獎懲放在最后一位。反思自身的教學(xué)存在的優(yōu)缺點,不斷完善自我的教學(xué)水平,才能在真正意義上提升自我的教學(xué)質(zhì)量。其次,對于與學(xué)生有關(guān)的因素干擾,學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生對學(xué)生評教的認(rèn)識。只有在學(xué)生全面系統(tǒng)的了解了學(xué)生評教體系、學(xué)生評教意義及目的等,才能端正其評教態(tài)度。因此,在進行學(xué)生評教工作前,應(yīng)對學(xué)生進行相關(guān)的講座講解;在進行學(xué)生評教時,提醒學(xué)生進行客觀評價;在進行學(xué)生評教后,將可公開的評教結(jié)果反饋給學(xué)生,讓學(xué)生意識到作為評教的主體的重要性,意識到評教是高校大學(xué)生行使權(quán)利的一種途徑,才能使其認(rèn)識到應(yīng)充分利用評教的機會,向?qū)W校反饋教師的質(zhì)量,反饋自己內(nèi)心真實的想法,從而避免使評教工作形式化。

        此外,評教指標(biāo)的設(shè)計是一項專業(yè)性很強的工作,要求設(shè)計者不僅要懂得教學(xué)原理、教學(xué)技巧、有豐富的教學(xué)經(jīng)歷,還要有正確的價值取向、系統(tǒng)的設(shè)計問卷知識。除了有系統(tǒng)的設(shè)計及正確的價值觀導(dǎo)向外,評教指標(biāo)的設(shè)計還要依據(jù)各大高校的實際情況及本身的特色,設(shè)計出符合本校甚至是本院師生特點的評價指標(biāo)。因此,各院系領(lǐng)導(dǎo)及負(fù)責(zé)教學(xué)管理部門還應(yīng)在學(xué)校評教的基礎(chǔ)上,根據(jù)本學(xué)院的專業(yè)特點、學(xué)科特點及師生特點,對學(xué)校的評教指標(biāo)指標(biāo)做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。從而使之更適合本院系的學(xué)生評教,提高學(xué)院學(xué)生評教結(jié)果的有效性。

        4 結(jié)語

        十九大以來,我國對教育越來越重視,國家對高等人才的需求也是越來越大。高校應(yīng)重視起教學(xué)質(zhì)量的評估工作。因此,需要通過校師生三方的共同努力,逐漸完善高校學(xué)生評教工作,充分發(fā)揮高校學(xué)生評教結(jié)果的功能,才能逐漸提高高校教學(xué)質(zhì)量水平。

        參考文獻

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