石亮

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革，實(shí)踐生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越多。只有將數(shù)學(xué)課堂知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活教學(xué)；應(yīng)用分析

數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活教學(xué)法，以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)為前提開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可突破教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活素材，創(chuàng)建生動(dòng)形象的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性和趣味性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，引入生活問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師要深入挖掘教學(xué)資源，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生引入不同層次的生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生年齡段特點(diǎn)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活類問(wèn)題，有利于降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“植樹(shù)問(wèn)題”為例，教師在教學(xué)“間隔”概念時(shí)，可先引入生活類問(wèn)題：“同學(xué)們，我們都有一雙靈巧的手，不僅能夠?qū)懽?、?huà)畫(huà)，而且還包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，你們知道五指張開(kāi)后有幾個(gè)空隙嗎？”學(xué)生回答：“4個(gè)”。教師接著問(wèn)：“那么4根手指呢？3根手指呢？”在學(xué)生回答之后，教師引入“間隔”的概念，并讓學(xué)生舉例生活中的“間隔”。同時(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，提出學(xué)生生活中的常見(jiàn)問(wèn)題：“道路一側(cè)種了一些樹(shù)，一共有5個(gè)間隔，一共栽了多少棵樹(shù)？”通過(guò)引入生活問(wèn)題，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的場(chǎng)景中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在。

二、引入實(shí)踐操作，強(qiáng)化合作交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)引入生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。教師要打破灌輸式的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中組織實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生在動(dòng)手操作中獲取知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，豐富課堂教學(xué)形式。以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“可能性”為例，教師可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作的形式記錄下每次從口袋里取出的乒乓球號(hào)碼數(shù)字。教師給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)口袋，里面放進(jìn)去寫(xiě)有1～5數(shù)字的乒乓球，要求小組組長(zhǎng)記錄下每名小組成員摸出的乒乓球數(shù)字，再將摸出的乒乓球放回去，換另一個(gè)小組成員摸。在摸五次之后，由小組組長(zhǎng)匯報(bào)摸球情況。教師提出問(wèn)題：“摸之前能確定摸出幾號(hào)乒乓球嗎？能確定第幾次能摸出1號(hào)球嗎？”學(xué)生回答：“不確定”。教師接著提問(wèn)：“如果只放進(jìn)去1號(hào)和2號(hào)球，你們認(rèn)為會(huì)摸到怎樣的結(jié)果？”學(xué)生回答：“可能摸到1號(hào)，也可能摸到2號(hào)?！贝藭r(shí)，教師引入本節(jié)課的內(nèi)容“可能性”，并對(duì)這一概念進(jìn)行闡釋。

三、挖掘生活素材，建立生活聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分挖掘教材中的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘生活素材、回歸生活實(shí)踐，有利于學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成功感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。以蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”為例，教師可在課堂教學(xué)之后布置課后練習(xí)題，該練習(xí)題具備一定的開(kāi)放性和生活性，能夠建立學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。練習(xí)題如下：“我校要建立一個(gè)停車場(chǎng)，學(xué)校需要用鐵柵欄將停車場(chǎng)圍起來(lái)，形成800平方米的場(chǎng)地，并且停車場(chǎng)的場(chǎng)地一面是墻，現(xiàn)有100米的鐵柵欄，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們有什么好的方案？”學(xué)生利用課下時(shí)間自由組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流，共同設(shè)計(jì)方案，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性、生動(dòng)性、形象性的生活教學(xué)情境，學(xué)生在教學(xué)情境中主動(dòng)探索新知識(shí)，快速投入到探究學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，活躍了課堂教學(xué)氛圍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性的生活情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與到新知識(shí)的探索，在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。以蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“確定位置”為例，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境。教師在備課階段精心挑選了一款打地鼠的小游戲，將其作為課件的組成部分。在課堂導(dǎo)入階段，教師以打地鼠游戲?yàn)檩d體創(chuàng)設(shè)生活情境，由于這款游戲?qū)W生幾乎都在生活中玩過(guò)，所以對(duì)游戲的規(guī)則和操作過(guò)程駕輕就熟。教師可打破這款游戲的常規(guī)操作要求，選取四組學(xué)生進(jìn)行比賽，每組兩名學(xué)生，要求一個(gè)學(xué)生報(bào)出地鼠的位置，另一名學(xué)生根據(jù)所報(bào)出的位置打地鼠，比一比哪組學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)打滿10只地鼠。此時(shí)，學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性被快速調(diào)動(dòng)起來(lái)，并在游戲中初步認(rèn)識(shí)到位置的概念及其相關(guān)知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中滲透生活教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，深化理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面。教師要善于創(chuàng)建生活化的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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