李春華

摘 要：目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展已經(jīng)非常迅速，其不斷取得的成果也足以令人瞠目結(jié)舌。教育不斷改革，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育也不斷在向前發(fā)展。在這樣的發(fā)展背景下，不僅教學(xué)質(zhì)量需要得到進(jìn)一步的改善，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率也需要得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)，去教導(dǎo)學(xué)生們，去訓(xùn)練學(xué)生們，讓他們不僅能夠知道數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠熟練的使用一些基本的數(shù)學(xué)方面的技能。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，幫助學(xué)生們?nèi)ソ?shù)學(xué)思維是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育方法；數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是為學(xué)生們往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，一直都受到學(xué)校和家長的高度重視。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和建一座高樓的過程是一樣的，對于他們來講打好基礎(chǔ)都是非常重要的。一座高樓，只有它的地基打穩(wěn)了，才能支撐它的高度和重量。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對于學(xué)生來講，更重要的是能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成是離不開老師的用心引導(dǎo)的。老師也需要去研究發(fā)現(xiàn)，改善創(chuàng)新教學(xué)方法。畢竟一個(gè)好的教學(xué)方法，必然可以起到事半功倍的作用。

一、引進(jìn)現(xiàn)代科技，助力課堂教學(xué)

所有知識(shí)都來自于生活，再經(jīng)過不斷的發(fā)展，最終服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是如此。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來說，他的教育對象多集中在6～12歲之間的兒童。這個(gè)年齡階段的學(xué)生正是對周遭的一切充滿無限好奇心的時(shí)候。對于這個(gè)年齡階段的學(xué)生來講，引入生活中的場景的課堂教學(xué)更能夠提升學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣。而且，通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們的思維能力和邏輯能力都能夠得到培養(yǎng)和提高。比起老師通過舉例講述的方式在課堂上向同學(xué)們進(jìn)行引入這種生活中的場景，采用微課堂教學(xué)的方式來進(jìn)行生活場景的引入或許是更有效。社會(huì)一直都是一個(gè)巨大的齒輪，一個(gè)小小的轉(zhuǎn)動(dòng)，都會(huì)引起飛躍般的發(fā)展。老師根據(jù)這節(jié)課的重點(diǎn)選擇相關(guān)的生活化的視頻，讓學(xué)生融入其中。這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生們提供了更直觀的去感受這種場景，深入問題本質(zhì)的機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅能夠在這個(gè)過程中進(jìn)行了課堂中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，加深了印象，夯實(shí)了基礎(chǔ)還能夠提升思維能力。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，在小學(xué)課堂上，引入這種先進(jìn)技術(shù)，以微課教學(xué)的模式去進(jìn)行課堂教學(xué)不失為一個(gè)不錯(cuò)的方法。這樣的課堂不僅生動(dòng)有趣，而且在學(xué)習(xí)的過程中也幫助了孩子們夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、提供多種解法，高效解決問題

最后檢驗(yàn)學(xué)生是否有認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的方法，一般都是通過一道道待解答的數(shù)學(xué)題，和一張張空白的數(shù)學(xué)試卷。因此，數(shù)學(xué)問題得到解決的過程才是考驗(yàn)學(xué)生對書本和課堂中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用能力。而每一場檢驗(yàn)的考察點(diǎn)都是學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力。而且在學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的過程中也能夠檢驗(yàn)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的建設(shè)情況。解決問題的過程中，也能夠順便鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。比如，轉(zhuǎn)換思想，分類思想，數(shù)形結(jié)合。也可以采用抽查的方式，讓被抽到的學(xué)生說出三種思維方法不同點(diǎn)，檢驗(yàn)他們是否真的掌握了這種思維方式。在課堂上進(jìn)行思維火花的碰撞，經(jīng)過幾番比較分析。可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合這種思維方式是解決課堂上提出的問題的最佳方法，如果采用樹形結(jié)合的方式就可以把這個(gè)問題的特征鮮明的體現(xiàn)出來。如果把倉庫中的貨物分成七份，剩下的兩百噸是四份，而一份為五十噸。計(jì)算之后這批貨物為三百五十噸。問題解決之后，老師不要匆忙的開始下一個(gè)問題，可以提問學(xué)生是否有更好的解決方案，以及對剛剛的問題做出總結(jié)。不要把課堂變成單向授課的課堂，最好是去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維去營造一個(gè)互相交流，探討的課堂。

三、提問教學(xué)法的靈活運(yùn)用

提問教學(xué)法一直都是老師在教學(xué)過程中的寵兒，但提問教學(xué)法只有正確使用才能夠很好地發(fā)揮它的作用。其中最主要的就是要有目的性。所謂的目的性也就是說，老師在設(shè)計(jì)要在課堂上提出的問題之前，一定要明白清楚基礎(chǔ)的教學(xué)理論，明了這次課堂教學(xué)的目的。并在此目的上，設(shè)計(jì)有針對性的問題。在問題解析之前，也需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化問題分析，著重講解。這樣就不僅可以保證課堂的教學(xué)目的得到充分實(shí)現(xiàn)，也保證了學(xué)生能夠適應(yīng)優(yōu)化后的課堂教學(xué)需要。

四、巧妙融入數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維模式的建立一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中最重要，也是最困難的部分。數(shù)學(xué)思維的建立并不是一朝一夕的。學(xué)生的這種數(shù)學(xué)思維的成功建立不僅需要學(xué)生們自己去探尋摸索，更需要的是老師的正確引導(dǎo)。這種引導(dǎo)可以是在日常的教學(xué)中尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透這種數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維成功建立在提高學(xué)生的思維能力的同時(shí)，也讓課堂擁有更好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)三角形這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可以在課前讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備四根長度分別為十厘米，四厘米，五厘米，六厘米的小棍。在小組活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生隨意的用四根小棍擺出不同的三角形?；顒?dòng)進(jìn)行中，學(xué)生通過實(shí)際的操作會(huì)發(fā)現(xiàn)只有十厘米，五厘米，六厘米和六厘米，五厘米，四厘米這兩組的小棍可以成功的擺成三角形。在活動(dòng)結(jié)束后，老師就可以順勢引導(dǎo)出“三角形中兩邊之和大于第三邊”的這個(gè)定義，之后也可以在這個(gè)基礎(chǔ)上引出另一個(gè)定義，“三角形中兩邊之差小于第三邊”。通過這樣的課堂教學(xué)模式，課堂效果不僅能夠達(dá)到最好的效果，學(xué)生們也能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效的鞏固。

五、結(jié)語

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育來說，要學(xué)生們?nèi)〉酶叻植⒉皇悄康?，在教育過程中學(xué)生的全面發(fā)展，和數(shù)學(xué)思維的建立才是主要目的。作為老師來說，應(yīng)該去吃透教材，并提出教材的精髓。然后，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，他才能夠更有效的掌握課堂節(jié)奏。同時(shí)，老師也要去對目前的教學(xué)問題進(jìn)行深入研究，尋找解決方法，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。畢竟一個(gè)好的教學(xué)方法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)未來的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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