周金環(huán)

摘 要：教育改革與發(fā)展的前提是提高學(xué)生思想品德與人文素養(yǎng)，教書育人的最終落腳點(diǎn)是讓學(xué)生在博覽群書之后有良好的品質(zhì)和素質(zhì)。小學(xué)思想品德課的設(shè)立在小學(xué)生的發(fā)展過程中起著非常重要的作用，如何利用課堂45分鐘向?qū)W生傳授道德的意義與重要性是廣大一線教師應(yīng)該要深思的問題?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，通過思想品德課，應(yīng)該讓學(xué)生對日常生活中的一些行為“有所思”，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：氛圍；案例；思考；具體

一、營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

小學(xué)思想品德課不同于小學(xué)語文課或數(shù)學(xué)課，它有其特殊性與靈活性。教師在備課的過程中應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何調(diào)動學(xué)生的感知能力與能動性，而不是拿著課本一味地照本宣科。想要學(xué)生在課堂上與教師緊密配合，與課本重點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍就起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。教師可以在上課的過程中多在課桌之間走動，與更多的學(xué)生產(chǎn)生眼神交流或者肢體語言的互動，但在這其中切記不能“顧此失彼”，一定要照顧到全班同學(xué)的上課情緒。在一節(jié)新課開始之前教師可以先播放一段音樂調(diào)動氣氛，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)。還可以利用多媒體播放與今天教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻短片或是音頻、圖片等。這些都能夠提高課堂新鮮度，一定程度上有利于學(xué)生注意力的集中。教師上課的言語神態(tài)也會影響學(xué)生的上課情緒，教學(xué)過程中要盡力做到儀態(tài)自然，面帶微笑。對學(xué)生的發(fā)言要給予充分的鼓勵(lì)和肯定。思想品德課中學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流非常重要，想要了解學(xué)生目前的思想狀況，我們還要回歸課堂，通過交流讓更多的學(xué)生站起來吐露心聲。如果課堂氛圍太過嚴(yán)肅壓抑，學(xué)生緊張的程度就會加深，這也將成為教學(xué)過程中的一塊絆腳石。

二、通過實(shí)際案例引發(fā)思考

一件事情沒有絕對的正確也沒有絕對的錯(cuò)誤，但是在正確的道德觀的引導(dǎo)下，我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上對相關(guān)社會現(xiàn)象有正確的、理智的評價(jià)。每個(gè)孩子的內(nèi)心都是純潔的，他們還沒有充分了解這個(gè)社會，對一些身邊發(fā)生的事情的看法、態(tài)度難免會產(chǎn)生偏差。教師在教學(xué)中要通過一些案例的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法。如果學(xué)生的思想是正確的，教師要及時(shí)肯定。如果他們對某個(gè)案例的看法有違正確的三觀，教師更要耐心教導(dǎo)，通過逐步引導(dǎo)讓學(xué)生對案例有更深刻、更深化的認(rèn)識。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會逐漸消失。我們在課堂中引用的案例不一定非要局限于課本，還可以鼓勵(lì)學(xué)生站起來說一說自己身邊的人或事。學(xué)生所說得案例有正反兩面，對于傳播正能量的事情，教師可以從中提取重要信息并汲取其中蘊(yùn)含的精神品質(zhì)。有違道德標(biāo)準(zhǔn)的案例也值得在課堂上與學(xué)生仔細(xì)剖析，讓學(xué)生明白案例中的主人公做了什么事情？他這樣做為什么不符合道德標(biāo)準(zhǔn)？如果這件事情發(fā)生在自己身上，你會怎么做？身邊的實(shí)際例子都是與我們的生活有著密切聯(lián)系的，討論生活中的事情能夠讓思想品德這門課程從課本中還原到生活中。更多的是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們可以讓學(xué)生把課堂上的所學(xué)、所思、所想運(yùn)用于實(shí)踐，達(dá)到真正的學(xué)以致用。

三、具體教學(xué)的落腳點(diǎn)

德國古典哲學(xué)創(chuàng)始人康德曾說過，有兩種東西，我們對它們的思考愈是深沉和持久，它們所喚起的那種愈來愈大的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律。小學(xué)思想品德課上我們請學(xué)生發(fā)言的時(shí)候通常都會讓他們談?wù)勛约簩Π咐恼鎸?shí)想法，很多學(xué)生都會談一些精神境界很高的東西，比如說今后要努力學(xué)習(xí)，長大之后成為國家的棟梁之才；要有默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，尊重每一份職業(yè)；要舍己為人，有贈人玫瑰、手有余香的意識等。這些話的確符合核心價(jià)值觀，但是學(xué)生經(jīng)常談?wù)撨@些卻落不到實(shí)處，對于他們正確思想品德的構(gòu)建也會產(chǎn)生阻力。教師在課堂上可以先讓教學(xué)內(nèi)容有具體的落腳點(diǎn)。比如說把教學(xué)重點(diǎn)放在清潔工身上，先通過視頻、圖片讓學(xué)生了解一個(gè)清潔工每天的生活狀況以及他們具體的工作內(nèi)容，之后請學(xué)生談自己所想的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生把原本要說的“默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神；尊重每一份職業(yè)”等落實(shí)到具體的行動中。比如像學(xué)生提問“如果在街上看到垃圾，你會怎么做？”“路邊的垃圾桶倒了，你會不會坐視不理？”“清潔工每天這么辛苦工作是為了什么？”這些具體的問題能夠把道德層面的東西落到實(shí)處，讓學(xué)生更好地理解其中蘊(yùn)含的道理。

小學(xué)思想品德課就是通過身邊的例子教會學(xué)生明辨是非對錯(cuò)，用正確的價(jià)值觀指導(dǎo)自己的言行。一個(gè)會思考的學(xué)生才能把學(xué)到的更深入地運(yùn)用到實(shí)踐中去。不論是用良好的教學(xué)氛圍鋪墊、利用實(shí)際案例拉近與生活的距離，還是把課堂中的提問具體化，這一系列都是要讓學(xué)生靜下心來，冷靜分析，仔細(xì)思考。我們的最終教學(xué)目的就是通過思想品德課給學(xué)生以思想道德的啟迪，讓他們“有所思”“有所想”“有所作為”。