樓琳萍

摘 要：拼音是語文教學的重點，也是語文教學的難點?？紤]一年級學生還處在以表象思維為主的階段。因此，教師在課堂教學中應(yīng)充分考慮學生的認知特點，迎合學生的心里，讓學生在玩中學，學中樂。以《z、c、s》教學為案例，通過前后兩次上課的比較，讓學生學中樂，樂中學。

關(guān)鍵詞：拼音教學；反思；有趣；快樂

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形似，應(yīng)與學說普通話、識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語文生活中的運用。”本節(jié)課為《z、c、s》教學的第一課時，學生初次接觸平舌音，因此必須使課堂有趣，學生在樂中學，使學生充分參與到課堂中。

一、平淡無奇式課堂反思

（一）教學案例

師：我們在拼音王國里認識了很多的拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？

師：小朋友們真厲害！老師要帶你們?nèi)テ匆敉鯂镎J識更多的拼音朋友。

師：（出示課文圖片z）圖上畫的是誰？在干什么？

師：那她寫的是什么？（很多學生直接說出是z，教師帶讀）

師：讀z時，舌頭要放平。（同時做手放平的動作）我們一起讀一讀。

師：現(xiàn)在讀給你的同桌聽一聽。

師：小朋友們都會讀了，接下來我們來學習z該怎么寫，首先請小朋友們開動小腦筋想一想你有什么辦法記住z的形狀？

生：z像我們數(shù)學上的2字。

師：你真聰明，z就像2字，但是它和2又是有區(qū)別的。注意z是有棱角的，2是沒有棱角的（教師范寫）。z寫在哪一格？有幾筆？

師：小朋友們拿出你們的右手，跟老師一起寫。（同樣的方法學習c、s）

（二）教學反思

整堂課下來，3個拼音的教學模式一成不變，一年級新生在學習中盡感乏味，課堂參與度不高。在此，我進行深刻的反思：

1.課堂教學平淡無奇。這是本節(jié)課最大的問題，缺乏創(chuàng)新，學生參與度不高。如在本課導(dǎo)入時，只是簡單的提問，沒有過多的語言和情景。

2.語言還未兒童化。兒童化的語言才能走進學生，才能便于學生理解你所講的內(nèi)容。有句話說：“好孩子都是夸出來的?！闭Z言是教師與學生溝通最好的橋梁。

3.表情動作過于死板。課堂教學中，我沒有過多的笑容，使氛圍很緊張。

二、妙趣橫生教學實踐

（一）巧用圖片，創(chuàng)設(shè)情境

在課堂導(dǎo)入部分做了如下修改：

師：今天，我們要到拼音王國里去認識幾個新的朋友，老師把打開拼音王國的鑰匙交給你們，開門的時候要一邊開一邊說：“芝麻開門”。鑰匙拿好了嗎？

在復(fù)習回顧中做如下修改：

師：（幻燈片出現(xiàn)一條彎曲的小路，路上有b、p、……q、x和ɑ、……ü），呀！打開大門，拼音王國里的老朋友都來迎接我們了，它們熱情地問：“你們還記得我們嗎？”先跟它們打招呼吧?。ㄉ?：你好！b！生2：你好！p！……）

師：跟老朋友打好招呼了，新朋友也迫不及待地出來和你們見面了（出示z）。

修改后的新課導(dǎo)入，將復(fù)習與導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)系在一起，通過親切的兒童化語言，創(chuàng)設(shè)拼音王國的情境，讓學生在情境中學習，找到學習的快樂。情境教學，使學生充分參與到課堂中，提高學生學習拼音的興趣，不僅使課堂變得生動有趣，更是迎合了一年級學生的學習心理特點，站在兒童的角度設(shè)計教學，是拼音教學的關(guān)鍵。

（二）動靜結(jié)合，幫助識記

在學生識記z、c、s的字形時，我增加了拍手歌這一環(huán)節(jié)。

師：小朋友們，你們學得真認真，老師獎勵你們一首拍手歌。

幻燈片出示：你拍z，我拍z，小2小2 zzz，你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，你拍s，我拍s，半個8字就是s（師帶領(lǐng)學生邊拍邊讀2遍）

拍手歌是將所學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂和肢體最便捷、最直觀的形式。在拼音教學中，運用拍手歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，使學生在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，在音樂中找到了語文的融匯點。

（三）趣味認讀，鞏固記憶

學生認讀的形式有很多，我們常用的有指名讀，開火車讀……這些對一年級學生有一定的作用，但缺乏吸引力。因此，在本堂課的最后鞏固環(huán)節(jié)中，我對讀做了如下修改設(shè)計：

師：（出示幻燈片孔雀，孔雀的尾巴沒有涂上顏色）現(xiàn)在z、c、s淘氣的躲進了孔雀的尾巴里，誰能把它讀對，孔雀的尾巴就有顏色了。

師：你們看孔雀的尾巴變漂亮，接下來的小朋友可不能讀錯哦！（指名讀）

一年級學生學習拼音，靠單純機械式地讀，不能有較好的效果，但讀又是拼音的重頭戲。因此，一年級教師在學生讀的方式上，應(yīng)該多做研究。于是，摘蘋果、爬樓梯、拔蘿卜、撿貝殼等方式應(yīng)運而生，都是借助多媒體這個體現(xiàn)教育現(xiàn)代化的工具，將讀表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，讓學生愛上讀。

從平淡無奇的課堂到妙趣橫生的實踐課，這不僅是教學的轉(zhuǎn)變，更是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。我用創(chuàng)設(shè)“拼音王國”的情境，引導(dǎo)學生進入課堂，老朋友、新朋友使課堂生活化，使知識點更具平常性。動靜結(jié)合，學生更易被課堂所吸引。通過形式新穎的讀的方式，鞏固學生的記憶，幫助識記。這堂課的轉(zhuǎn)變，讓我對拼音教學有了更深入的了解，期待我的拼音教學能力能有一定的提高。

參考文獻：

[1]劉叢櫻.快樂學習在小學語文中的作用[J].科學中國人，2017（8）.

[2]文言諾.在興趣中學習，在樂趣中收獲[J].知識就是力量，2017（8）.