李德寬

摘 要：寫作，是語文教學的核心內容之一。很多小學語文教師感覺寫作教學太苦、太累，而且收效慢，究其原因，這些教師沒有抓住語文教學的便利條件，有“課文”這個眼前的抓手不用、不會用，寫作教學繞著彎路前行。探討如何通過解析課文教寫作，就是引起教師對這個教學點的關注，提升寫作教學效率。

關鍵詞：小學；語文；課文；寫作

很多小學語文教師感覺教作文是個“費力不討好”的事，不論怎么用心，學生的寫作水平提升總是有限——有很大一部分原因是教師過于關注寫作的“練”而忽視“導”，用勁“拙”而不“巧”——試圖通過大量寫作練習來提升學生寫作能力，但收效與投入的精力不成正比。

其實，教材中的課文就是教寫作最便利的條件——師生每天的教學活動幾乎都離不開教材，而且，教材中的課文是經過精挑細選的，無論是寫作章法、技巧還是思想性都是經典——抓住課文來教寫作，既方便，又有效。用好“解析課文教寫作”這個策略，可以起到四兩撥千斤的效果。

一、解析課文思想教立意

思想內涵是課文的核心，教師引導學生“借用”課文的思想內涵，學會兩個方面的寫作技巧。一是如何確立思想主題，二是如何表現主題思想，也就是教學生如何立意和達意。

比如，教《爸爸帶我去爬樹》時，教師可以這樣引導學生：“這篇文章算不上華麗，也沒有催人淚下的感人情節(jié)，就是一件非常普通的事。我們在生活中也會跟父母一起游玩，總覺得不值得一寫，因為你覺得這些生活小事沒有意義、沒有價值——我們看這篇文章，作者把一件小事寫成了一個具有深刻含義的文章，關鍵是作者善于提煉主題——這篇文章的主題思想是什么？回歸自然、熱愛自然！這是不是和現在提倡的人與自然和諧相處的思想吻合了呢？我們再看作者是用什么方法來表達思想的——我們寫作時經常用評論的方法來表達思想，而作者巧妙用父子對話來自然帶出主題——大家看，課文中‘我問爸爸：我怎么第一次感覺自己站得這么高……這段對話是不是就是主題思想？”……“下面，請同學們仿照這篇文章的立意和表意方法來寫個小短文，選自己的生活小事，試著結合社會主義價值觀去提煉主題，并設計一個表達主題的方法?！?/p>

二、解析課文結構教構思

文章的結構是骨架——很多小學生的作文就是流水賬，除了按時間順序平鋪直敘，沒有太好的辦法，這就是因為他們對行文架構技巧還缺少對應的訓練。課文中有很多文章構思奇巧，也有一些文章結構平中見奇，教師可指導學生借用這些方法，提升寫作水平。

比如《白鶴梁的沉浮》這篇文章，結構并不復雜，很適合小學生學習——教師可以用互動法帶領學生學習：“同學們，這篇文章主要是講了些什么內容？”生：“講的保護白鶴梁的過程?！睅煟骸皩?，但我們不看文章的開頭和結尾，這篇文章是不是也是完整的？……是的，沒有這樣的開頭結尾，文章也能把保護白鶴梁的過程敘述清楚。但我們想一想，如果是這樣的文章，我們還有興趣去讀嗎？……不會，因為有些枯燥、有些太專業(yè)，不是我們小學生感興趣的……這篇文章的結構看似并不新奇，但妙就妙在開頭結尾，特別是開頭，能夠抓住我們的好奇心，讓我們讀下去。作者是怎么做的呢？……什么吸引了我們？”“是古人認為……”“是的，作者用古人對它的態(tài)度和一些典故來托出白鶴梁存在的意義和價值，是不是引起我們去‘觀賞的欲望？這樣，引出保護這個主題就很自然了，因為不保護就沒有觀賞，對不對？”解析完成后，讓學生依照這個布局方法，寫一篇文章的開頭，把技巧內化為寫作技能。

三、解析課文技巧教手法

小學生寫作表現能力有限，他們的文章往往挺好的內容素材卻寫得了無生氣，就是因為他們掌握的寫作手法、修辭技巧比較少——課文中有很多描寫、表達的范例，教師在教學中帶領學生仔細品味其中的妙用，讓學生通過模仿來提升寫作水平，使文章豐滿有張力。

比如《金色的魚鉤》這篇文章，描寫人物的語言特別有節(jié)奏感，作者并不用華麗的修飾，也不用對仗夸張的手法，就是平鋪白描，但卻充滿了張力。比如寫“老班長”——“……個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了……”教師指導學生品味：“我們描寫人物的時候，往往愿意多用一些修飾，比如——身材高大偉岸，寬厚的脊背微微彎曲，一張堅毅的大四方臉，高高的顴骨棱角分明……這樣寫，有問題嗎？也沒有問題，但適合寫一種舒緩的情感節(jié)奏，而文章中的主人公身處生死絕境，顯然慢節(jié)拍的文字與情境不相符合。所以，有時候去掉修飾，也是一種修飾。個高，背駝，四方臉，高顴骨……逗號加毫無修飾的白描，把我們帶入了一個緊張而又堅毅的情境——我們可以嘗試著用這種筆法去描寫事物，體味節(jié)奏感?！?/p>

以上從寫作的立意、構思、手法三個方面探討了如何通過解析課文教學生寫作?？偟膩碚f，小學生的寫作教學因為其語文素養(yǎng)、生活經驗等方面的局限，難度比較大，建議教師不應死按著大量練習這個策略不放，利用教材課文的優(yōu)勢，在教學中巧妙引導學生寫作，能相對輕松且高效地提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]徐麗.如何從語文課文中學習寫作[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2014（12）：38.

[2]周玉燕.淺談如何從課文中學寫作[J].課外語文（教研版），2013（6）：103.