錢柳

摘 要：朗讀教學，是語文教學的基礎也是關鍵。教師應順應小學生的學習特點，在朗讀指導中范讀引領，指導技巧，形式多樣，及時表揚，以此來提高學生的朗讀水平，使其學會有感情地朗讀課文。

關鍵詞：語文；朗讀教學；有效性

“朗讀”是學生學習語文的基本技能，也是語文教學的重要組成部分之一。相對于語文學習的其他方面而言，朗讀因為無法進行書面考核，在朗讀教學中也常常會被教師忽視，學生朗讀水平很難得到真正的提高。這就要求我們的語文教師給予學生更多的指導、監(jiān)督和評價。那么，朗讀指導應該從哪些方面入手呢？

一、范讀引導，激發(fā)興趣

小學生，特別是低年級的學生，面對課文不知道如何進行朗讀，但他們的模仿能力非常強，善于模仿教師的朗讀。因此，低年級語文教師必須正確、流利、有感情地進行課文朗讀。正所謂“感悟有多深，朗讀就有多真。”只有通過自己的正確表達，動作和流利的語調，教師才能迅速引導學生進入情境。教師的精彩朗讀觸動了學生的心，喚起了他們朗讀的欲望，也使他們對朗讀感興趣。這種感染作用是播放錄音無法替代的。

二、指導技巧，讀悟結合

1.讀準字音

讀準字音是新課程標準對每個年段朗讀的最基本要求。正確讀準每一個字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，還要讀準輕聲、兒化、變調。教師要充分利用語文書上的注音，加強學生的朗讀訓練。

2.學會停頓

有些學生在大聲朗讀時不會停頓或不注意停頓。那么，怎樣克服這些現象呢？在我看來，首先，教師應引導學生以適當的速度朗讀文章。其次，讓學生理解句子，掌握標點符號的停頓。最后，對于課文中常會出現的一些長句子，學生也是很難朗讀到位。教會學生在長句中怎樣停頓，這對提高學生的整體朗讀水平是很重要的。前期教學，教師可以在范讀的同時借助停頓符號讓學生一起標一標，然后根據句子前后所表示的意思來停頓，正確朗讀這個句子。

3.讀出語調

在中高年級，教師應根據學生正確流利地朗讀文章的能力，進一步指導學生朗讀文章的思想和感受。但是這一點恰恰是朗讀訓練最重要、最難的一個環(huán)節(jié)。怎么來突破這個難點呢？一是讓學生掌握標點符號所表達的不同情感。二是引導學生發(fā)現詞語、句子中的重音。最后，要引導學生在了解句子意義、理解句子情感的基礎上，讀出這句話中表達的語氣和情感。

4.品讀詞語

朗讀詞語是培養(yǎng)學生語感的有效途徑。平時上課，教師就要注意多抓住一些準確、生動的詞語，讓學生品味其語言所表達的意思。這有助于學生領悟文章的情感。與此同時，對于一些動詞較多的課文，教師還讓學生做動作來感受句子，從而用恰當的語氣朗讀出來，達到更好的朗讀效果。

三、形式多樣，提高水平

小學生年齡小，大多數活潑活躍，注意力不集中。在進行朗讀指導時，教師只有用豐富的朗讀形式，才能避免單一形式朗讀帶來的枯燥，才能使學生對朗讀始終充滿興趣。下面，我將列舉幾種平時課堂上常用的方法。

1.朗讀比賽

以朗讀比賽的形式，可以很好地激發(fā)學生對朗讀的興趣，同時也可以提高學生的朗讀能力。在教學中，我們經?？梢栽谡n堂上舉行朗讀比賽，可以是個人的形式的，也可以是小組形式的。然后彼此之間指出對方的優(yōu)點與不足，這樣既可以提高學生黨競爭意識，又可以引導學生學習其他同學的長處，提高自身的朗讀水平。

除了學生之間比賽朗讀，在教學中，我們還可以采用教師和學生比賽朗讀的方法來激發(fā)學生的朗讀興趣。可以先讓學生讀，然后老師讀。讀完后問學生：誰讀得好，好在哪里？學生自然會分析出各自朗讀的優(yōu)缺點。當老師輸給學生時，學生會品嘗到成功的喜悅，提高朗讀的興趣；當老師贏了學生時，又會讓學生從老師的朗讀中受到啟發(fā)，從而提高朗讀水平。

2.音樂配讀

不同類型的背景音樂可能會對朗讀產生不同的影響。針對小學語文不同類型的課文，我們可以選擇與課文內容的感情基調相宜的背景音樂進行伴讀，使學生引起強烈的情感共鳴。朗讀好了，課堂上自然會收到良好的教學效果。

3.分角色朗讀

劃分角色朗讀可以極大地激發(fā)學生對朗讀的興趣。語文課本中有很多課文都有很強的故事性和形象性，適合讓學生進行分角色表演讀。教師應該帶領學生進入到課文情境中，并與學生一起朗讀、表演，讓他們在“動”與“樂”中理解人物的性格、語言、動作、神態(tài)，表達豐富的情緒。

4.及時反饋，鼓勵進步

小學生都喜歡被稱贊。當學生朗讀完畢后，我們必須及時贊美他們，指出他們的朗讀長處，鼓勵他們的進步。對于讀得好的孩子，告訴他：你讀得很棒！聽你的朗讀是一種享受；對于朗讀良好的學生，首先指出優(yōu)勢，然后鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揮特長，然后再在朗讀方面下工夫，從而得到進步。如果學生確實需要提高朗讀能力，就提出一些建設性的朗讀意見，鼓勵他平時多學多讀，給他信心和勇氣。鼓勵性朗讀評價，讓學生從教師的贊美和鼓勵中體驗朗讀成功的喜悅。

總之，作為一名小學語文教師，我們必須時刻關注學生的朗讀，并將提高學生的朗讀能力作為一個重要的教學目標。教師強調朗讀教學訓練，并認真引導學生朗讀，學生的朗讀能力會更好，朗讀水平不斷提高，課堂教學質量將得到有效提高。

參考文獻：

[1]崔麗娟.如何提高小學生的朗讀水平[J].學周刊，2012（6）.

[2]李蘊.論小學低年段學生閱讀興趣的培養(yǎng)[D].東北師范大學，2011.