陳芬

摘 要：在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“有效”，途徑有很多方面，注重課前預(yù)習(xí)，同樣是提高課堂有效性的策略之一。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；有效性；策略；年月日；報(bào)告

課堂觀察以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位在課堂教學(xué)實(shí)踐中，是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性的一種研究課堂的方法。我們通過(guò)對(duì)陳老師執(zhí)教的“年月日”一課的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)，改善課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、公開(kāi)課示例與討論

（一）課前會(huì)議：會(huì)議的主要任務(wù)有兩點(diǎn)，一是陳老師進(jìn)行說(shuō)課。二是確定課堂觀察點(diǎn)。

（二）課中觀察

1.為了更好地統(tǒng)計(jì)觀察的數(shù)據(jù)，我們借助攝影機(jī)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程錄像，并用錄音筆錄音。

2.課中觀察的反思：課堂觀察點(diǎn)的確定，觀察量表的設(shè)計(jì)，使觀察老師帶著明確的目的，到課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作出相應(yīng)的分析和研究，觀察的老師和執(zhí)教老師相比，他們不僅需要對(duì)所教的知識(shí)做到懂和熟練，還要認(rèn)真分析，這是一次獲得反思認(rèn)識(shí)的過(guò)程，對(duì)提高觀察老師的教學(xué)水平有極大的幫助。

（三）課后分析，診斷課堂

1.學(xué)生預(yù)習(xí)情況觀察表

分析及教學(xué)建議：

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，這個(gè)班孩子雖然是三年級(jí)學(xué)生，沒(méi)有什么預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但他們很認(rèn)真，能收集五年不同年歷，并統(tǒng)計(jì)每個(gè)月的天數(shù)。發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，有的寫(xiě)得很詳細(xì)，只有兩位學(xué)生什么都不寫(xiě)，完成率能達(dá)到95%。寫(xiě)發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)有5位學(xué)生不懂，完成率達(dá)到87.5%也是很高。這些預(yù)習(xí)的知識(shí)為課堂提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為課堂教學(xué)節(jié)省了很多時(shí)間。

2.小組合作學(xué)習(xí)觀察

由于重視課前的預(yù)習(xí)，每位學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也有助于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。這節(jié)課小組討論合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組的組員和組長(zhǎng)分工明確，要求清晰，學(xué)生能進(jìn)行有效有序的交流，小組合作氛圍濃厚，能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí)的效果更好，提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度。

3.對(duì)學(xué)生課堂傾聽(tīng)的觀察表

結(jié)果分析及教學(xué)建議：這節(jié)課一共是40分鐘，以上統(tǒng)計(jì)是統(tǒng)計(jì)學(xué)生傾聽(tīng)老師和同學(xué)發(fā)言的傾聽(tīng)情況，從統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖可以看出，做小動(dòng)作的同學(xué)比走神和講話(huà)交流的同學(xué)多。剛開(kāi)始上課時(shí)老師創(chuàng)設(shè)情境，幾乎沒(méi)有開(kāi)小差現(xiàn)象，14：40分前同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)單分小組討論年月日的知識(shí)以及它們之間的聯(lián)系，由于課前有預(yù)習(xí)的，他們都認(rèn)真傾聽(tīng)小組同學(xué)的發(fā)言，但到14：40別的小組同學(xué)去匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，個(gè)別同學(xué)就開(kāi)始坐不住了，有2位同學(xué)開(kāi)始做小動(dòng)作，還有3位同學(xué)講話(huà)交流。15：00是最差階段，因?yàn)閷W(xué)習(xí)平年和閏年的判斷，學(xué)生對(duì)年份是4的倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)不是很理解。從以上的課堂傾聽(tīng)情況的觀察可以看出，老師重視課前預(yù)習(xí)，大大提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂傾聽(tīng)的效率。

三、課后反思，獲得啟示

1.課前預(yù)習(xí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課前預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)慢的同學(xué)在家里多花點(diǎn)時(shí)間預(yù)習(xí)，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的理解，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的發(fā)現(xiàn)，也就會(huì)積極參與課堂上的討論和交流，對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。

2.課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自己去自學(xué)，通過(guò)看課本，上網(wǎng)或者查閱資料自學(xué)找到解決問(wèn)題的方法，這樣就可以從小培養(yǎng)自學(xué)能力。

3.課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的有效性。課前預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所了解，并清楚哪些知識(shí)自己是不明白的，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，效果更好。老師在審閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問(wèn)題，可以在課堂上重點(diǎn)地講解。

總之，我校在歷時(shí)三年的“常態(tài)課例校本研究”中，借助課堂觀察這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)老師們的相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同探討，促進(jìn)教師不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

沈毅，崔允漷.課堂觀察Ⅱ走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課[M].華東師范大學(xué)出版社，2013.