崔大為

摘 要：小學一年級的數(shù)學學習有一定的簡潔性和統(tǒng)一性，但是卻包含了特殊的美。教師如何在教學中將這種美展現(xiàn)在學生面前，使其對數(shù)學的學習產(chǎn)生強烈的興趣，不但可以在進行知識教育的同時兼并審美教育，還可以提高學生學習的效率。以青島版小學數(shù)學一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認識”進行分析，討論美育在小學數(shù)學教學中的滲透。

關鍵詞：美育；小學數(shù)學；教學滲透

小學一年級的數(shù)學學習具有簡潔性和統(tǒng)一性的特點，既沒有高年級數(shù)學學習的繁復，也沒有過多邏輯思維的要求，一年級學生初次接觸到數(shù)學學習，興趣的培養(yǎng)至關重要。因此，教師不但要在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學之美，更要在數(shù)學教學中滲透美育，培養(yǎng)學生的數(shù)學審美，不僅能陶冶情操，更能提高審美能力和邏輯思維能力，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

一、創(chuàng)設情境，集中審美注意力

情境的創(chuàng)設，可以幫助學生重新結合自己的數(shù)學知識結構思考問題，讓其頭腦處于思維活躍的學習狀態(tài)，結合新的知識點形成新舊知識的連接，同時生動有趣的情境融合可以集中學生學習數(shù)學的審美注意力，能夠幫助學生在學習數(shù)學的過程中提高學習效率，尤其對于一年級的學生，通過直觀的感官刺激，不僅能吸引學生更加認真地關注教材內(nèi)容，更能充分激發(fā)學生的學習興趣。

比如，青島版一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認識”，教材提供給學生一幅非常具有生活氣息的情境圖，教師在引入題目之前可以向?qū)W生提些關于豐收的問題，例如，奶奶辛苦了一年的作物都成熟了，讓我們一起幫助老奶奶數(shù)一數(shù)收獲了多少個玉米？辣椒有多少個？大蒜有幾個？這種情境創(chuàng)設的教學方式不僅可以讓學生聯(lián)想到豐收的意境，集中注意力，同時又能感受到本節(jié)課學到的數(shù)一數(shù)的本領其實都來源于生活，更要應用于生活，要具有一雙善于在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、豐富手段，提供美學信息

數(shù)學學習中涉及到的美常常隱藏在數(shù)學知識當中，這種美的感受比較理性和抽象，教師在課堂上需要通過講解、演示，甚至需要畫面、活動的展示才容易讓學生感受到。因此，豐富教學手段，全方位地為學生提供更多的有關數(shù)學的美學信息，才能讓學生更直觀地感受數(shù)學的魅力。

比如，青島版一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認識”，學生在掌握了1個1個的數(shù)之后，教師通過觀察引導，提示學生還可以10個10個地數(shù)，教師提供給學生的不再是1根1根單獨的小棒，而是變成了10根一捆，一捆一捆的小棒，通過多媒體的對比演示，利用豐富的教學方式，學生除了對“個”和“十”有了深刻的認識，還可以感受到10個一捆的物體，可以10個10個地數(shù)，由直觀到抽象地認識10個1是10，10個10是100，也能感受數(shù)學中由于擺放形式不同而帶來的不同的美。

三、溝通互動，拉近審美感情

在課堂上營造良好和諧的學習氛圍，這對學生的學習有很大的作用。尤其對于一年級的小學生，數(shù)學語音的表達能力還較弱，教師在與學生的溝通中，要引導學生多問、多想、多說，讓學生在課堂上思維始終保持在活躍的狀態(tài)，這樣學生才能全身心地投入到學習中去，盡情感受數(shù)學學習的樂趣，逐漸培養(yǎng)數(shù)學審美情感。教師要通過眼神、話語和動作給學生舒適和親切的感覺，從而引導學生參與到課堂教學的討論中，加強師生間的溝通互動。在學生回答問題正確或是有獨到的見解時，教師要真誠地夸獎，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時地給予鼓舞和肯定。教師的這種教學方式是通過教師自身的人格魅力鼓動學生感受數(shù)學之美。

四、合作探究，強化審美感受

數(shù)學的學習需要教師做引導，同樣也離不開學生主動的合作與參與，學生通過動手操作，親身體驗，對數(shù)學知識中涉及的模型和圖形拼一拼、擺一擺，不但能夠?qū)W到理論知識，還訓練了動手操作的能力。參與小組的學習合作，與學生和教師之間進行深入的交流和溝通，增強了學生的集體榮譽感和學習合作能力，培養(yǎng)師生之間感情的同時，也深化了學生的審美體驗。

五、啟發(fā)思想，激發(fā)審美創(chuàng)造力

小學生正處在數(shù)學學習階段的初期，對數(shù)學的學習有很強的好奇心和探索欲望，在這個關鍵的學習階段，教師必須著力培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的思考能力和想象能力。雪萊曾經(jīng)說過，“想象就是創(chuàng)造力?！迸囵B(yǎng)小學生的想象力和創(chuàng)造力，有利于強化他們的審美意識，增強審美體驗。所以教師要選擇在適當?shù)恼n堂時間對學生的思維進行啟發(fā)和引導，使學生在教師的指導下充分發(fā)揮想象力，展開審美創(chuàng)造。

參考文獻：

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