林良龍

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)教育也從最初的“知識本位”向著“核心素養(yǎng)”逐漸轉(zhuǎn)變，教師也從最初的教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，變?yōu)閭魇趯W(xué)生學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀。而小學(xué)德育教學(xué)不僅關(guān)系著小學(xué)生的道德素質(zhì)和心理品質(zhì)，還影響著他們對于世界觀、人生觀和價值觀的正確理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育教學(xué)；思考

古人云：“成才先立德。”所以德育教學(xué)一定要從培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德、健康的心理以及高尚的情操開始，使他們樹立愛國主義精神，促使他們形成良好的文明習(xí)慣和美好的品質(zhì)。

一、小學(xué)德育工作的內(nèi)容與目標(biāo)

小學(xué)德育是通過日常教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和法治觀念，樹立健康的人生觀、道德觀、世界觀，并且初步理解人與人之間的道德關(guān)系，幫助他們形成良好的道德習(xí)慣，逐步鍛煉他們的是非分辨能力，使他們可以學(xué)會愛護(hù)集體，樹立集體主義精神，最終形成文明的行為習(xí)慣和美好的道德品質(zhì)。

二、德育工作的意義

德育是當(dāng)前素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是小學(xué)教育的核心觀念之一，它對學(xué)生形成良好的社會責(zé)任感，成為一個合格公民有著巨大的作用。它不但能夠使學(xué)生形成積極樂觀的態(tài)度，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、德育的有效途徑和方法

1.利用日常生活中的小事，讓學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)習(xí)

小學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，所以他們的大多數(shù)時間都是在學(xué)校學(xué)習(xí)，所以班主任一定要與其他任教老師做好溝通工作，讓各科老師引起足夠的重視，在日常教學(xué)中，有針對性地開展德育。班主任也應(yīng)該抓住一切可以進(jìn)行德育的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行德育，提升他們的集體觀念和道德水平。比如，學(xué)校舉行了一次參觀旅游，小明的媽媽剛好是此次旅游的導(dǎo)游，于是小明在出發(fā)之前就自己要求一定要坐媽媽的汽車，拒絕和其他學(xué)生同坐大巴，理由是大巴太擠，而媽媽的汽車上不僅不擠，而且還有媽媽為他準(zhǔn)備的好吃的?？吹竭@種情況，我馬上把大家集中起來，開始了簡單的德育，我首先問大家一個問題：“你們家里都有汽車嗎？”同學(xué)們有的說有，有的說沒有。我接著問大家：“如果大家都坐自己家的汽車來，那么那些家里沒有汽車的同學(xué)怎么辦？”“如果你最好的朋友因?yàn)闆]有汽車所以拒絕和你們一起去玩，那么你們會怎么辦？”聽到我的問題，學(xué)生很快思考起來，不一會就想通了這個道理，而小明在同學(xué)的幫助下也逐漸認(rèn)識到了自己的錯誤，紅著臉回到了大巴車上。

2.樹立榜樣的力量，讓學(xué)生在榜樣的力量下受到教育

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們的很多行為都來源于對其他人的模仿，并且小學(xué)生還很喜歡爭強(qiáng)好勝，渴望被認(rèn)可，渴望被表揚(yáng)，所以教師可以為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生用榜樣的力量來激勵自己，進(jìn)而提升他們的道德品質(zhì)。比如，在上體育課的時候，很多學(xué)生一下課就跑回了教室，對于體育器材完全不管不顧，只有一位女同學(xué)每次都默默地將這些東西收拾干凈，然后才回到自己的座位上。體育老師向我反映了這個問題后，我馬上把這位同學(xué)叫到了課堂上，問她為什么要那樣做，她說：“那些東西是我們自己去領(lǐng)來玩的，它給我們帶來了歡樂，所以我們就要為它負(fù)責(zé)，將它們放回到該放的位置，這樣下次我們再去領(lǐng)的時候，才能很快找到它們?！蔽覍@位學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，還號召大家向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過這次表揚(yáng)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都意識到了這個問題，紛紛跟著這位同學(xué)做了起來，體育課后再也沒有出現(xiàn)過體育器械堆了一地的場面。

3.理解與關(guān)愛學(xué)生，用引導(dǎo)的方式促進(jìn)他們改變

隨著時代的不斷變化、科技的不斷進(jìn)步、各種思潮的不斷涌現(xiàn)，小學(xué)生獲得知識的渠道也越來越多，越來越豐富，同時小學(xué)生的思維也開始變得越來越復(fù)雜，所以靠單純的說教是難以解決問題的。教師一定要信任、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，通過提問的方式促進(jìn)他們進(jìn)行自主思考，從而在思考中明白自己行為的對錯，從而提高他們的道德水平。比如，在一次放學(xué)途中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看到校車就一窩蜂地朝那里跑去，完全沒有秩序。于是在第二天的時候，我就把這個事情拿到了課堂之上，讓學(xué)生相互討論如何才能最快地登上汽車，讓自己和小伙伴用最快的速度回到家中。聽到我的問題，學(xué)生思考起來，但是始終沒有統(tǒng)一的答案?？粗鴮W(xué)生一籌莫展的樣子，我開始啟發(fā)學(xué)生：“你們覺得誰有力氣誰先擠上去，誰就能夠先回家嗎？”學(xué)生搖搖頭說：“不會的，因?yàn)樗緳C(jī)要等到所有人都上了車以后才能開車?！薄澳悄銈兌既ツ抢飻D著干什么呢？即使你先上了車，也需要等別人都上了車才能一起走啊，那么既然這樣，早晚上車都沒有關(guān)系，你們?yōu)槭裁床荒馨粗刃騺砩宪嚹?？”?jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生們想明白了，紛紛表示下次再也不擠了，一定按秩序上車。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅認(rèn)識到了自己的錯誤，還通過思考明白了該如何去改正，既提升了他們的道德品質(zhì)，還幫他們樹立了集體觀念。

總而言之，小學(xué)生道德品質(zhì)的提升不是短時間可以起到效果的，它不僅需要教師持續(xù)不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生通過思考來判斷自己的對錯，進(jìn)而改變自己的做法，還要教師有一個開放的心態(tài)，不斷完善和改進(jìn)自己的方法和思路，在日常教學(xué)中，積極面對出現(xiàn)的問題，不斷創(chuàng)新，為切實(shí)提高學(xué)生的道德品質(zhì)獻(xiàn)上一份自己的力量。

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