屈利軍

摘 要：學(xué)校體育是保障體育法律法規(guī)和方針政策貫徹落實(shí)的重要手段，是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生體質(zhì)健康、保障學(xué)校體育存在著意識(shí)薄弱、體育制度缺失、體育人才匱乏、體育缺乏有效管理等問題，并提出促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；現(xiàn)狀；發(fā)展

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，它與德育、智育緊密結(jié)合，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的歷史使命。如今，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主旋律，學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要手段，體育教學(xué)是學(xué)校體育的主渠道。因此，在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育已成為體育教學(xué)改革的主導(dǎo)和主流。

1我國(guó)學(xué)校體育改革的現(xiàn)狀

目前，隨著素質(zhì)教育的全面推行和學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，許多體育教育界人士對(duì)體育教學(xué)模式、內(nèi)容等研究如火如荼，碩果累累，不僅極大地活躍了學(xué)校體育的學(xué)術(shù)思想，而且對(duì)體育教學(xué)改革的發(fā)展起了很大的影響，同時(shí)也出現(xiàn)了“快樂體育”、“終身體育”、“創(chuàng)意體育”等一些非常之新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。然而，許多教師由于對(duì)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育前提下的體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確、理論認(rèn)識(shí)不到位、方法不優(yōu)化，因此在改革實(shí)踐中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

1.1我國(guó)學(xué)校體育改革取得的成果

1.1.1學(xué)校體育指導(dǎo)想由多元主張走向凝聚性共識(shí)

中國(guó)學(xué)校體育指導(dǎo)思想，百年來從軍國(guó)民體育思想，到新中國(guó)成立后的“增強(qiáng)體質(zhì)”、“保家衛(wèi)國(guó)”“技能技術(shù)教育”的體育思想。自20世紀(jì)80年代初到90年代中期以來，先后有“體質(zhì)教育”、“快樂體育”、“技能教育”、“全面教育”、“和樂教育”等多種思想觀點(diǎn)提出，呈現(xiàn)出百花齊放的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴局面。至20世紀(jì)末形成了較為集中的“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想。由過去多元思想的學(xué)術(shù)論爭(zhēng)，走向現(xiàn)在更為集中和科學(xué)的兩種主流思想，表明學(xué)校體育的指導(dǎo)思想更為成熟，更為廣大學(xué)校體育工作者所認(rèn)同。這兩種主流的學(xué)校體育指導(dǎo)思想，分別具有政府主導(dǎo)、學(xué)界認(rèn)同、相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)校體育的實(shí)踐上更加關(guān)注學(xué)生的身心健康及全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生終身參與體育的態(tài)度與能力。

1.1.2開放與發(fā)展的學(xué)校體育新觀念

改革開放至今，中國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的好局面。特別是近幾年隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和體育課程改革的深人，在理論創(chuàng)新和不斷探索的基礎(chǔ)上，我國(guó)廣大學(xué)校體育工作者形成了開放的、發(fā)展的學(xué)校體育觀。而今中國(guó)的學(xué)校體育的研究不再是自我封閉的、一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家內(nèi)部的學(xué)校體育，而是全球性的打破空間界限，以全球視野借鑒世界各國(guó)經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)外交流和學(xué)習(xí)中，我國(guó)學(xué)校體育界成功地借鑒了美國(guó)、日本、俄羅斯、英國(guó)等國(guó)家的有益經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步豐富了我國(guó)學(xué)校體育的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)校體育的整體改革與發(fā)展。在理論層面上學(xué)校體育是學(xué)校內(nèi)部的教育活動(dòng)，從實(shí)踐上看，學(xué)校體育發(fā)展不僅僅局限在校園內(nèi)部，而應(yīng)該與日益發(fā)展的社會(huì)體育和競(jìng)技體育加強(qiáng)聯(lián)系。

1.1.3體育課程改革對(duì)體育教師提出了新的要求

在新一輪體育課程改革的推動(dòng)下，體育教師原有的一些思想觀念不能適應(yīng)當(dāng)前教育改革的形勢(shì)。必須更新教育觀念，了解素質(zhì)教育的基本精神、特點(diǎn)與要求，了解國(guó)際教育改革的走向。樹立新的教學(xué)觀，學(xué)生觀與學(xué)力觀，樹立以人為本的理念.重新審視體育的功能與作用，把握新課程視野下的教學(xué)規(guī)律與方法；完善與充實(shí)理論知識(shí)，才能適應(yīng)新課程推進(jìn)的要求。

1.2我國(guó)學(xué)校體育改革中存在的問題

第一，對(duì)國(guó)外先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)的消化與理解不透，生搬硬套，未解決本土化問題。

第二，對(duì)傳統(tǒng)歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承與吸收不夠，甚至有否定歷史經(jīng)驗(yàn)的主張。再次，對(duì)體育課程的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點(diǎn)等基本問題的認(rèn)識(shí)深度不夠，在宏觀上引起誤導(dǎo)、理論上造成混亂。最后，新體育課程的名稱不統(tǒng)一，目標(biāo)體系的科學(xué)性、評(píng)價(jià)方法的操作性都存在科學(xué)依據(jù)不足的問題。在選題方面，重復(fù)性研究較多，原創(chuàng)性、新穎性課題較少。不少論文有“似曾相識(shí)”的感覺。在研究方法中，實(shí)證研究偏少，而文獻(xiàn)性、調(diào)查性、思辨性研究的較多；研究方法創(chuàng)新的很少，部分運(yùn)用不規(guī)范不準(zhǔn)確。如問卷調(diào)查的科學(xué)性、樣本的合理性問題，對(duì)問題的科學(xué)設(shè)計(jì)與結(jié)果分析的深度不夠。在規(guī)范程度上，部分論文的研究規(guī)范較差，如結(jié)構(gòu)不合理，無背景，無參考文獻(xiàn)，有的還表現(xiàn)在研究過程不完整、表述不夠清晰。

2我國(guó)學(xué)校體育改革的趨勢(shì)

今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)學(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想是：全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真實(shí)施《面向?qū)κ兰o(jì)教育振興計(jì)劃》，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。以城市學(xué)校為龍頭，以廣大農(nóng)村和薄弱地區(qū)為重點(diǎn)，加大改革力度，加強(qiáng)科學(xué)研究，全面提高學(xué)校體育的質(zhì)量和效益。主要趨勢(shì)：①學(xué)校體育目標(biāo)向多元化、科學(xué)化方向發(fā)展，終身體育是目標(biāo)的最大歸宿；②對(duì)學(xué)校體育課程結(jié)構(gòu)更為合理、科學(xué)，向課內(nèi)外的一體化、整體結(jié)構(gòu)化方向發(fā)展；③教學(xué)內(nèi)容的多樣化、娛樂化、健身性、興趣性與文化性；④學(xué)校體育追求階段效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益相結(jié)合，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合素質(zhì)；⑤學(xué)校體育管理向科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化發(fā)展；⑥學(xué)校體育科研將有理論上的重大突破，并帶動(dòng)指導(dǎo)實(shí)踐的進(jìn)步，突破口將以體育教學(xué)領(lǐng)域?yàn)榻裹c(diǎn)，以體育教學(xué)模式、課程改革等為內(nèi)容。

3結(jié)束語

綜上所述，通過對(duì)我國(guó)學(xué)校體教育工作現(xiàn)狀的分析和研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的學(xué)校體育還很不完善，還存在著許多有待與解決的問題，當(dāng)然也有著更廣闊的發(fā)展空間，需要我們進(jìn)一步探究。我國(guó)學(xué)校體育工作面臨大好機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。在借鑒外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，尋求有中國(guó)特色的實(shí)施素質(zhì)的工作發(fā)展道路已經(jīng)成為廣大體育管理者面臨的重要課題。

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