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        淺談?wù)Z文教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

        2018-11-13 12:02:24張紹軍
        新課程·小學(xué) 2018年8期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教師途徑核心素養(yǎng)

        張紹軍

        摘 要:新課改背景下,要求教師應(yīng)該以育人教育為導(dǎo)向,提升自身素養(yǎng),而核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為焦點(diǎn)。語(yǔ)文課程在培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣、健全學(xué)生人格素養(yǎng)中起到了主要的作用。語(yǔ)文教師是否具備核心素養(yǎng),對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要的意義,同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升起到了關(guān)鍵性作用。為此,著重分析語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的界定,提出語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑,旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

        關(guān)鍵詞:途徑;核心素養(yǎng);語(yǔ)文教師

        一、語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的界定

        核心素養(yǎng)是一個(gè)人需要具備的素養(yǎng),是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)終身發(fā)展的必備素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)關(guān)愛(ài)、個(gè)人修養(yǎng)、家國(guó)情懷,注重合作參與、自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)是一個(gè)人技能、態(tài)度、知識(shí)的綜合體現(xiàn),包含個(gè)人組織能力、自我管理、人際交往等素養(yǎng),又包含探究問(wèn)題、問(wèn)題解決、批判性思維等素養(yǎng)。反思性是核心素養(yǎng)的核心,語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)是教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的人文性、工具性、思想性素養(yǎng),也是教師全面貫徹黨的重要教育方針的體現(xiàn)。教師只有具備核心素養(yǎng),才能夠促進(jìn)新課改教育理念的實(shí)施,推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的更新,實(shí)現(xiàn)育人教育模式,進(jìn)而使學(xué)生全方位發(fā)展。

        二、語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

        (一)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)目標(biāo)

        語(yǔ)文教師要意識(shí)到,社會(huì)在不斷進(jìn)步,在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代下,語(yǔ)文教材及學(xué)生都在不斷地變化,因此,教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地充實(shí)自己、豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,在社會(huì)發(fā)展歷程中站穩(wěn)步伐,給學(xué)生提供符合學(xué)生成長(zhǎng)的教育,進(jìn)而促使學(xué)生成長(zhǎng)、成才。基于人的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱難的過(guò)程,教師加強(qiáng)自身意志力,時(shí)刻不松懈,構(gòu)建終身學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教師可以運(yùn)用課余時(shí)間選擇文學(xué)作品進(jìn)行閱讀,拓展自身知識(shí)面,提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力,并且將自身所學(xué)有效地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中,將學(xué)習(xí)成果與學(xué)生分享,感染、啟迪學(xué)生,使學(xué)生能夠以教師為學(xué)習(xí)楷模,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        (二)提高語(yǔ)文教師文化修養(yǎng)

        文化修養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教師具有促進(jìn)作用,語(yǔ)文教師與其他類(lèi)學(xué)科教師不同,不僅應(yīng)該具備基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,還應(yīng)該擁有良好的文化修養(yǎng),進(jìn)而才能在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng),使學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)具有理性的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好,以知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,提升學(xué)生的道德品質(zhì),使學(xué)生形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,《王二小》一文。這篇文章主要敘述小英雄的勇敢、機(jī)智,以自己的聰明幫助八路軍叔叔殲滅了敵人。該篇文章有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒的地方,如果教師文化修養(yǎng)低下,就不能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生,無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生探索其中的精髓,無(wú)法讓學(xué)生感受到小英雄的機(jī)智,無(wú)法去體會(huì)小英雄當(dāng)時(shí)的思想感情。由此能夠看出,文化修養(yǎng)對(duì)教師教學(xué)的重要性,因此,教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,提升自身文化修養(yǎng),引領(lǐng)學(xué)生更好地去感受、體驗(yàn)語(yǔ)文課文的內(nèi)涵,以正能量知識(shí)教育學(xué)生,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

        (三)創(chuàng)新教學(xué)模式

        隨著新課改教育理念的實(shí)施,對(duì)語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)提出了更高的要求,教師不僅應(yīng)該具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式,以學(xué)生興趣為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。然而,在以往語(yǔ)文教學(xué)中,教師通常采取單一授課模式為學(xué)生授課,使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣不高,學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮,導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量低下。因此,教師應(yīng)該鍛煉自身創(chuàng)新思維,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)與借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式,豐富語(yǔ)文教學(xué)趣味性,進(jìn)而培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時(shí),教師為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,可以提前整合語(yǔ)文教材,運(yùn)用信息技術(shù)與知識(shí)相結(jié)合,將知識(shí)生動(dòng)化、形象化呈現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,并且根據(jù)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考知識(shí),啟迪學(xué)生思維模式,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。教師創(chuàng)新教學(xué)模式,不僅是自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要,同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展的需要,符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。此外,教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身心理健康教育,因語(yǔ)文教師日常工作較為繁忙,不僅要教育好學(xué)生,還要肩負(fù)各項(xiàng)責(zé)任與義務(wù),難免會(huì)形成心情煩躁的現(xiàn)象,而心理健康教育是緩解教師緊張情緒、壓力的有效手段,故而,教師應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育學(xué)習(xí)模式,進(jìn)而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

        綜上所述,教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作,語(yǔ)文教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng),為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀,而這些都離不開(kāi)教師的作用。教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地豐富、提升自己,培養(yǎng)自身核心素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)教育改革的實(shí)施。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張蕾.彰顯學(xué)科特色,突出核心素養(yǎng):試論“語(yǔ)文探究式教學(xué)”的有效實(shí)施[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015(6):249-253.

        [2]卜新堯.“核心素養(yǎng)”背景下語(yǔ)文教師的閱讀與寫(xiě)作指導(dǎo):從兩篇學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)說(shuō)開(kāi)去[J].語(yǔ)文知識(shí),2017(21):46-48.

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