張紹軍

摘 要：新課改背景下，要求教師應(yīng)該以育人教育為導(dǎo)向，提升自身素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為焦點(diǎn)。語(yǔ)文課程在培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣、健全學(xué)生人格素養(yǎng)中起到了主要的作用。語(yǔ)文教師是否具備核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要的意義，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升起到了關(guān)鍵性作用。為此，著重分析語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的界定，提出語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：途徑；核心素養(yǎng)；語(yǔ)文教師

一、語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的界定

核心素養(yǎng)是一個(gè)人需要具備的素養(yǎng)，是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)終身發(fā)展的必備素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)關(guān)愛(ài)、個(gè)人修養(yǎng)、家國(guó)情懷，注重合作參與、自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)是一個(gè)人技能、態(tài)度、知識(shí)的綜合體現(xiàn)，包含個(gè)人組織能力、自我管理、人際交往等素養(yǎng)，又包含探究問(wèn)題、問(wèn)題解決、批判性思維等素養(yǎng)。反思性是核心素養(yǎng)的核心，語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)是教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的人文性、工具性、思想性素養(yǎng)，也是教師全面貫徹黨的重要教育方針的體現(xiàn)。教師只有具備核心素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)新課改教育理念的實(shí)施，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的更新，實(shí)現(xiàn)育人教育模式，進(jìn)而使學(xué)生全方位發(fā)展。

二、語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

（一）構(gòu)建終身學(xué)習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)文教師要意識(shí)到，社會(huì)在不斷進(jìn)步，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代下，語(yǔ)文教材及學(xué)生都在不斷地變化，因此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地充實(shí)自己、豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在社會(huì)發(fā)展歷程中站穩(wěn)步伐，給學(xué)生提供符合學(xué)生成長(zhǎng)的教育，進(jìn)而促使學(xué)生成長(zhǎng)、成才。基于人的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱難的過(guò)程，教師加強(qiáng)自身意志力，時(shí)刻不松懈，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教師可以運(yùn)用課余時(shí)間選擇文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，拓展自身知識(shí)面，提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力，并且將自身所學(xué)有效地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將學(xué)習(xí)成果與學(xué)生分享，感染、啟迪學(xué)生，使學(xué)生能夠以教師為學(xué)習(xí)楷模，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）提高語(yǔ)文教師文化修養(yǎng)

文化修養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教師具有促進(jìn)作用，語(yǔ)文教師與其他類(lèi)學(xué)科教師不同，不僅應(yīng)該具備基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)該擁有良好的文化修養(yǎng)，進(jìn)而才能在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)具有理性的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，以知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，《王二小》一文。這篇文章主要敘述小英雄的勇敢、機(jī)智，以自己的聰明幫助八路軍叔叔殲滅了敵人。該篇文章有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒的地方，如果教師文化修養(yǎng)低下，就不能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生探索其中的精髓，無(wú)法讓學(xué)生感受到小英雄的機(jī)智，無(wú)法去體會(huì)小英雄當(dāng)時(shí)的思想感情。由此能夠看出，文化修養(yǎng)對(duì)教師教學(xué)的重要性，因此，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升自身文化修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生更好地去感受、體驗(yàn)語(yǔ)文課文的內(nèi)涵，以正能量知識(shí)教育學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著新課改教育理念的實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師不僅應(yīng)該具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。然而，在以往語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常采取單一授課模式為學(xué)生授課，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣不高，學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量低下。因此，教師應(yīng)該鍛煉自身創(chuàng)新思維，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)與借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，豐富語(yǔ)文教學(xué)趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，可以提前整合語(yǔ)文教材，運(yùn)用信息技術(shù)與知識(shí)相結(jié)合，將知識(shí)生動(dòng)化、形象化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，并且根據(jù)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考知識(shí)，啟迪學(xué)生思維模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。教師創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅是自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展的需要，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身心理健康教育，因語(yǔ)文教師日常工作較為繁忙，不僅要教育好學(xué)生，還要肩負(fù)各項(xiàng)責(zé)任與義務(wù)，難免會(huì)形成心情煩躁的現(xiàn)象，而心理健康教育是緩解教師緊張情緒、壓力的有效手段，故而，教師應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

綜上所述，教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，語(yǔ)文教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，而這些都離不開(kāi)教師的作用。教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地豐富、提升自己，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教育改革的實(shí)施。

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