劉顏

摘 要：《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的教學(xué)目標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。本文分析了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語聽說課的教學(xué)現(xiàn)狀，對視聽說課上如何以聽力促進(jìn)口語和寫作，進(jìn)而提高學(xué)生英語整體應(yīng)用能力等問題加以探索。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；視聽說課；現(xiàn)狀；對策

一、 引言

2007年7月教育部辦公廳印發(fā)了修訂后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（后簡稱《教學(xué)要求》）。該要求提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要?！毙抻喓蟮摹督虒W(xué)要求》特別強(qiáng)調(diào)了聽說能力的培養(yǎng)。本文筆者就獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語聽說課教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡談怎樣以聽力為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生口語與寫作水平的總體提高。

二、 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語聽說課教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院是指普通本科院校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，是新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一種創(chuàng)

新。由于其自身辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生英語水平參差不齊，大學(xué)英語聽說課教學(xué)存在一些問題。

1.學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生是本科第三批次錄取的學(xué)生，較一、二本批次學(xué)生來看，許多學(xué)生英語底子較為薄弱，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較差。加之地區(qū)等差異，學(xué)生之間英語水平差距也較大。

2.課時(shí)特點(diǎn)

大學(xué)英語基礎(chǔ)課程一般分為精讀和聽力（聽說）兩大類。精讀課以講解課文，練習(xí)閱讀為主。大多數(shù)獨(dú)立院校每周精讀與聽說課課時(shí)比例為1：1。聽說課時(shí)受限，又為了提高四級過級率，只能大量練習(xí)聽力，學(xué)生口語、寫作練習(xí)無從談起。許多獨(dú)立院校大學(xué)英語教學(xué)普遍沒有開設(shè)單獨(dú)的口語、寫作課。

3.課堂教學(xué)模式

如今，一些獨(dú)立院校大學(xué)聽說課堂上，英語聽力模式多為“放音—做題—對答案—再放音”。學(xué)生過度依賴?yán)蠋熃o出答案，參與積極性較差，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果不明顯。

因此，如何在有限的課時(shí)內(nèi)提高學(xué)生聽說寫整體應(yīng)用能力顯得尤為重要。

三、實(shí)施以聽促讀寫為特色的聽說課

《教學(xué)要求》里對英語能力有三個(gè)層次的要求：一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。其中對聽力理解能力的要求要點(diǎn)是“能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座……能運(yùn)用基本的聽力技巧”。對口語表達(dá)能力的要求要點(diǎn)是“能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進(jìn)行討論……能經(jīng)準(zhǔn)備后就多熟悉的話題作簡短發(fā)言?！睂姹磉_(dá)能力的要求要點(diǎn)是“能在半小時(shí)內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確……能掌握基本的寫作技能?！保ㄔ斠姟督虒W(xué)要求》）根據(jù)這些要求，考慮嘗試融合聽說寫為一體的教學(xué)模式。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

首先是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以教師為主體向?qū)W生為主體的角色轉(zhuǎn)變，把課堂真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生多參與到課堂發(fā)言里來。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教師應(yīng)考慮到學(xué)生多方面的差異，更為悉心地指導(dǎo)學(xué)生取得進(jìn)步。

2、課上循序漸進(jìn)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

利用聽力材料，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師開始可以采取一些簡單可行的方式讓學(xué)生練習(xí)，比如先聽段落里的單詞。例如，大學(xué)英語四級考試2017年6月真題（第一套）聽力的Section C篇章部分，讓學(xué)生聽出其中一篇里如遷徙、體溫、心跳、額外的食物等詞匯，既讓學(xué)生對自己的聽力有信心，又積累了詞匯量，再進(jìn)行下一步的練習(xí)。如，聽四級新聞材料時(shí)，經(jīng)過老師講解，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容，用自己的語言寫出大意，再進(jìn)行脫稿復(fù)述。聽長對話時(shí)，兩個(gè)同學(xué)根據(jù)所聽話題，經(jīng)過準(zhǔn)備，進(jìn)行脫稿role-play。在練習(xí)過程中，不僅僅練習(xí)了學(xué)生的聽力，口語和寫作能力得以提高。學(xué)生學(xué)英語的自信心也得到大大增強(qiáng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

3.積極利用課外資源

借助一些輔助設(shè)施，如藍(lán)鴿學(xué)習(xí)系統(tǒng)、Fif口語網(wǎng)、U卡通等網(wǎng)絡(luò)資源。讓學(xué)生正確認(rèn)識到課外英語自主學(xué)習(xí)的重要性，用閑暇時(shí)間完成老師布置的課外作業(yè)，鞏固和提高自身的英語能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

新的《大學(xué)英語教學(xué)要求》特別強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)。因此，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)模式也應(yīng)充分考慮到目前視聽說教學(xué)現(xiàn)狀，并適時(shí)做出調(diào)整轉(zhuǎn)變。如何更好地貫徹實(shí)施《教學(xué)要求》，是我們在教學(xué)過程中需要探索的課題。

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（作者單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，重慶 401520 ）