姜偉

摘 要：提及職業(yè)生涯規(guī)劃，不少人認(rèn)為在初中階段便進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃為時過早。然而，需要了解的是，人的生涯規(guī)劃并不是從開始工作時算起的，而是貫穿了人的一生。在早期，例如初中階段便對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯和規(guī)劃的教育有利于讓學(xué)生更好地確立目標(biāo)，進(jìn)而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，往后在職業(yè)社會中能夠更好地生存。本文就將從在初中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，如何引導(dǎo)等幾個角度來對論題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；初中；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、初中學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的必要性

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。根據(jù)舒伯發(fā)展生涯理論所言，生涯發(fā)展是貫穿于每個人的一生的，并且，在每個人成長的不同階段，都具有其不同的特征，主要分為成長階段，探索階段，確立階段，維持階段，以及最后的衰退階段。初中階段恰巧處于個體生涯發(fā)展的成長和探索階段中，這兩個階段恰恰是對生涯意識和規(guī)劃能力的形成和積累期，學(xué)生有強(qiáng)烈地認(rèn)識自己的愿望，因此，在這個階段對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)是十分有必要的。

（二）缺少職業(yè)生涯規(guī)劃造成的影響。在初中階段，若是沒有對初中學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，那么首先，初中生的規(guī)劃能力，不止是職業(yè)生涯規(guī)劃，還有其他方面的規(guī)劃能力都得不到提升，缺乏必要的規(guī)劃意識。其次，未對初中學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，初中學(xué)生對未來的職業(yè)崗位就缺乏相應(yīng)的深入了解，往往對于職業(yè)只停留在一個表層，對未來的職業(yè)缺乏興趣，進(jìn)而也不能深入了解社會生活，那么當(dāng)他們未來走入社會，對社會的適應(yīng)能力就會減弱。接著就是事關(guān)獨(dú)立人格的養(yǎng)成，在當(dāng)今應(yīng)試教育的環(huán)境下，初中學(xué)生往往被學(xué)習(xí)所束縛，日常生活學(xué)習(xí)的安排往往聽從于父母和老師，缺乏自己獨(dú)立思考的能力。而面對職業(yè)生涯規(guī)劃，若是沒有加以適當(dāng)且正確的引導(dǎo)，學(xué)生極有可能在這個方面也過度依賴于父母或老師，無法形成自己獨(dú)立的判斷，進(jìn)而自行進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展，這便造成日后他們參與就業(yè)后才發(fā)現(xiàn)那個行業(yè)并不屬于自己，屢屢碰壁，不利于長久的發(fā)展。最后就是學(xué)生會對中職教育產(chǎn)生輕視心理，在教育的大環(huán)境下，絕大多數(shù)人都追求學(xué)術(shù)科研等高端人才培養(yǎng)，而對于經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面存在輕視心理，這種現(xiàn)象一方面，從學(xué)生角度來看，學(xué)術(shù)科研方面的職業(yè)往往只適合少部分學(xué)生，缺乏學(xué)術(shù)科研精神的學(xué)生去追求這類工作，往往事倍功半，得不償失。另一方面，從國家角度來看，經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的人才缺乏，導(dǎo)致基礎(chǔ)建設(shè)的緩慢，不利于國家發(fā)展社會進(jìn)步。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃在初中階段缺失的原因。就目前教育情況來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在初中階段是普遍缺失的。首先是由于教育內(nèi)容的影響，現(xiàn)階段我國的初中教育主要局限于校本課程，課程內(nèi)容都受到國家以及地方的限制，再加上受到近年來對學(xué)生減負(fù)的號召，課時大大減少，因此，為了能順利上完本學(xué)期的課程，學(xué)校以及教師往往不會對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，防止占用課程時間。其次是學(xué)校對升學(xué)率的過分追求，職業(yè)生涯規(guī)劃教育被忽視，且由于學(xué)校的忽視，進(jìn)行相關(guān)教育的師資力量，場所，設(shè)備等往往缺乏，導(dǎo)致難以進(jìn)行相應(yīng)的教育。接著是缺乏對初中學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的理論實(shí)踐研究，在我國，絕大多數(shù)學(xué)校都沒有開展相應(yīng)的教育，實(shí)踐經(jīng)驗和理論經(jīng)驗嚴(yán)重不足，無法提供一個較為完整的參考體系，從而進(jìn)行更好地運(yùn)用。最后是來自社會和家庭的影響，社會上大多數(shù)輿論都向往科研技術(shù)型人才，對職業(yè)型人才較為輕視，學(xué)生得不到正確的職業(yè)規(guī)劃指引，而在家庭中，父母望子成龍，望女成鳳，對于職業(yè)學(xué)校不屑一顧，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在浪費(fèi)時間，對于孩子的與學(xué)習(xí)無關(guān)的興趣愛好予以扼殺，這些觀點(diǎn)也在一定程度上影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利進(jìn)行。

二、班主任如何引導(dǎo)初中學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）在平時的素質(zhì)教育中滲透思想。初中課業(yè)較為緊張，這點(diǎn)無法否認(rèn)，那么班主任可以在平時的授課中將職業(yè)生涯規(guī)劃的思想滲透到課程之中，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識進(jìn)行啟發(fā)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。同時，將思想滲透到日常課程中，有利于學(xué)生更好地對這方面的知識進(jìn)行了解，有助于學(xué)生規(guī)劃思想更好地推進(jìn)。

（二）開展班會活動。班主任可以通過開展班會活動等形式在一個統(tǒng)一的時間對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行一個相對系統(tǒng)的講解，通過在班會上開展各種活動，例如鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對職業(yè)生涯規(guī)劃的看法，以及對未來職業(yè)的想法，也可以通過班會活動讓學(xué)生更加深入了解各種職業(yè)，以此來確定自己未來的發(fā)展方向。班會活動是班主任對初中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的一個很好的平臺，應(yīng)當(dāng)引起各班主任足夠的重視。

（三）與學(xué)生進(jìn)行面談。與學(xué)生進(jìn)行面對面談心也是班主任對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)的一個很好的辦法，在課堂上畢竟受到時間等因素制約，班主任沒有辦法與每一個學(xué)生都進(jìn)行深入交談，但卻可以利用課后時間與學(xué)生進(jìn)行談心，深入了解學(xué)生內(nèi)心對職業(yè)規(guī)劃的真實(shí)想法，從而進(jìn)行正確引導(dǎo)。

（四）進(jìn)行家訪，家長會。班主任對初中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，除了要在學(xué)生這方做好引導(dǎo)工作，同時，也要引導(dǎo)家長確立正確的職業(yè)心理。許多家長并不贊成孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這在很大程度上加大了班主任進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)的難度，因此，班主任應(yīng)當(dāng)利用家訪或者家長會的機(jī)會來打消家長的疑慮，從而在學(xué)校和家庭兩方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

總之， 職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生在初中階段一門必不可少的學(xué)科，班主任對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)，任重而道遠(yuǎn)。

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