摘 要：課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍的形式，它是語文課的延伸。學(xué)生的終身發(fā)展也呼喚著有益的閱讀。但是，當今小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀。通過研究家庭與學(xué)校兩方面實施閱讀措施，幫助學(xué)生提高閱讀興趣，從而使學(xué)生獲得文化的積累和心靈的成長。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)作；課外閱讀；親子共讀

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出小學(xué)階段的語文課外閱讀總量不少于100萬字。對于這一要求的達成我認為應(yīng)從小學(xué)生經(jīng)常接觸的兩方面環(huán)境入手：學(xué)校與家庭共同合作，實施“人”字型閱讀措施，以幫助孩子愛讀書、會讀書，形成一定的語文素養(yǎng)，進一步得到思想與情感的升華。

一、學(xué)校充分利用圖書館資源培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)觀念缺乏以讀者為中心的思想，“重藏輕用”“以藏為主”“被動服務(wù)”這種服務(wù)模式已經(jīng)顯得落后，遠不能滿足今天的素質(zhì)教育的要求，那怎么才能做到真正切實為學(xué)生服務(wù)呢？學(xué)校圖書館應(yīng)做好改革。小學(xué)生的課程當中每周都有一節(jié)閱讀課，教師可組織學(xué)生去圖書館閱讀。學(xué)生也可以隨時借書，在規(guī)定時間內(nèi)歸還即可，圖書館要定期進行館內(nèi)書籍的更新，不能只停留于已經(jīng)擁有的書籍，而應(yīng)定期上一些新書，以滿足不同學(xué)生的要求。圖書館可以舉辦多種多樣的知識性的活動來展示書籍及閱讀的魅力，通過這樣的活動把學(xué)生的興趣調(diào)動上來，如有獎知識競答、名著選段表演、優(yōu)秀讀后感展示、新書推薦、現(xiàn)代詩朗誦等活動。

二、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高閱讀興趣

（一）利用學(xué)生“閱讀期待”效應(yīng)，滿足學(xué)生閱讀需要

小學(xué)生特別喜歡聽故事，教師可以從講故事入手，比如低年級的孩子比較喜歡聽童話，教師可以發(fā)揮童話故事的魅力在課堂上給大家講《小錫兵》的故事，教師先聲情并茂地講述，引領(lǐng)學(xué)生走進這個有趣的故事里，正當孩子們聽得出神的時候，教師戛然而止，告訴孩子們后面的故事可精彩了，這個故事出自《安徒生童話》，大家可以利用平時時間來閱讀這本書。還可以推薦跟課文內(nèi)容有關(guān)的書，比如，老師在上完《愛因斯坦和小女孩》這一課后，可推薦學(xué)生閱讀同樣運用了以小見大手法的文章《粗心的牛頓》《王羲之吃墨》；學(xué)完了《爭論的故事》這篇課文后，告訴學(xué)生，這個有趣的故事選自清代的一本笑話集《笑林廣記》，此書對世態(tài)人情之譏諷，妙趣橫生，令人忍俊不禁。但笑過之后令人深思，有所感悟。利用學(xué)生的閱讀期待效應(yīng)可大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）開展各類活動讓學(xué)生在閱讀樂園中暢游

1.開展“每周一詩”活動

讓學(xué)生多閱讀古詩可以豐富知識，積累語言，增加學(xué)生對課外閱讀這方面內(nèi)容的興趣，也可以使學(xué)生對中國的文化有更深的了解。在每周一的早上讓學(xué)生按學(xué)號在黑板報的“讀書角”上寫一首自己上周積累的詩，寫詩的學(xué)生向其他同學(xué)講解這首詩的意思，其他同學(xué)再跟著一起朗誦，每周的周末時間學(xué)生需要把這首詩學(xué)會并在家長面前吟誦，這樣可以提高學(xué)生閱讀興趣。

2.充分利用班級“圖書角”，營造良好的班級閱讀環(huán)境

教師可以鼓動學(xué)生開展“獻兩本，多讀百本書”的活動，每學(xué)期開始，讓每位學(xué)生從家里帶兩本書放在班級的圖書角里，教師可以列一個書的推薦表，讓學(xué)生在推薦表里選擇兩本，也可以跟家長做好溝通，讓家長幫助學(xué)生選購兩本，通過獻書活動充分利用班級圖書平臺，豐富學(xué)生的課外閱讀量，以達到語文新課標中要求的不少于100萬字的課外閱讀量。

3.開展手抄報活動

手抄報是讓學(xué)生體驗編輯工作的平臺，教師可讓學(xué)生自由圍繞某一感興趣的話題進行手抄報的創(chuàng)作，通過手抄報的活動可以使學(xué)生的動手能力、書寫能力、繪畫能力、閱讀選材等多方面的能力得到開發(fā)。教師每月要求學(xué)生做一張手抄報，可以在家長的幫助下完成，教師可以給學(xué)生固定一些欄目，比如讀書心得、美文共賞、名人名言、知識窗等。每月選出五名最佳手抄報，將這些作品展示在班級的墻上，并頒發(fā)獎品激發(fā)學(xué)生對活動的積極性。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，愛上閱讀。

三、親子共讀，營造良好的家庭閱讀氛圍

小學(xué)階段的孩子自控力較低，常常做不到堅持閱讀，因此倡導(dǎo)家庭進行“親子共讀”的讀書方式，家長可以在每天晚上下班后讀一會兒故事給孩子聽；也可以自己讀完了后推薦給孩子讀，并問問孩子讀完后的感受；家長也可以與孩子一同讀一本書。在這樣的過程中，孩子更加喜愛閱讀，并在不知不覺中自控力得到提升，避免孩子出現(xiàn)讀了一半不再想讀的情況。

四、結(jié)論與建議

一本書就像一輛旅行車，可以帶你到未知的領(lǐng)域遨游。平時多加閱讀能開發(fā)學(xué)生的智慧。教師首要任務(wù)就是對學(xué)生進行課外閱讀興趣的培養(yǎng)，使他們成為知識豐富、眼界開闊、素質(zhì)較高的新一代人才！

參考文獻：

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作者簡介：孫奕，出生年月：1992年4月，女，漢族，江蘇鹽城建湖縣人，工作單位：建湖縣育紅實驗小學(xué)。