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        小學(xué)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)對策研究

        2018-11-13 12:02:24高永紅
        新課程·小學(xué) 2018年8期
        關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式習(xí)作小學(xué)

        高永紅

        摘 要:推進(jìn)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué),可以加深小學(xué)生對自然、社會(huì)、自我及知識(shí)的認(rèn)識(shí)和感悟,并將其更充分、更完美地表達(dá)出來,有利于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。對小學(xué)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了研討,并提出了一些對策。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);習(xí)作;體驗(yàn)式;對策

        一、在情境中體驗(yàn)

        創(chuàng)設(shè)豐富多彩的習(xí)作情境能有效克服小學(xué)生對習(xí)作的抵觸心理,豐富他們的習(xí)作體驗(yàn),激發(fā)他們習(xí)作的興趣,提升他們自主習(xí)作的動(dòng)力。因此,教師應(yīng)當(dāng)立足于教材大綱的需要,結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征,有計(jì)劃地在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種多樣的習(xí)作情境,以帶動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感。在體驗(yàn)各種生動(dòng)形象的情境的基礎(chǔ)上,小學(xué)生可以不拘形式地把自己的認(rèn)知、感想、相關(guān)見聞以及由之引發(fā)的想象表達(dá)出來,寫出一篇篇生動(dòng)形象的作文來。

        如在蘇教版三年級(jí)上冊《臥薪嘗膽》一文的教學(xué)中,教師可通過角色扮演深情并茂地創(chuàng)設(shè)表演情境,或者運(yùn)用多媒體進(jìn)行音視頻再現(xiàn),展現(xiàn)越王勾踐“忍辱負(fù)重,絕不放棄,最終取得成功”的精神,使學(xué)生得到視覺、聽覺上的沖擊和感染,產(chǎn)生精神上的共鳴;教師還可以在其中穿插講及:“有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳”,從而引申出“破釜沉舟”這個(gè)成語故事。最后環(huán)節(jié),教師根據(jù)成語開展“成語接龍”游戲,豐富學(xué)生的成語積累。這樣,通過創(chuàng)設(shè)情境,不但能讓小學(xué)生快樂地從中學(xué)到語文知識(shí),把握課文中心思想,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感,引發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生精神共鳴,還能使小學(xué)生積累到不少成語。這種情境的體驗(yàn),無論是情景化的故事,還是擴(kuò)散出來的知識(shí),都可以為小學(xué)生習(xí)作提供豐富的寫作資源,都可以為小學(xué)生寫出來的作文添色不少。

        二、在社會(huì)生活中體驗(yàn)

        小學(xué)生對社會(huì)生活有著樸素的認(rèn)知態(tài)度,他們總是能從中抓住有趣味的事情。因此,教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生更多、更細(xì)致地觀察周圍事物,積極參與社會(huì)生活中的一些活動(dòng),多問些為什么,多萌生出一些靈感,多記憶一些有趣的事情,從而可以為自己的習(xí)作積累多姿多樣的素材,最終使自己的作品更加有滋有味、有內(nèi)涵。比如組織學(xué)生參加節(jié)日表演、演講比賽,鼓勵(lì)學(xué)生寫校園廣播稿或者班級(jí)黑板報(bào)等,使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成愛組織文字、愛習(xí)作的好習(xí)慣。同時(shí),教師還要合理地組織集體運(yùn)動(dòng)或游戲,如組織學(xué)生唱歌跳舞、踢足球、打乒乓球等,組織學(xué)生開展夏令營、冬令營等,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中樂,并引導(dǎo)學(xué)生從中積累生活經(jīng)驗(yàn)、寫作素材和創(chuàng)作靈感。在一些活動(dòng)結(jié)束之后,教師可以舉行活動(dòng)交流會(huì),給學(xué)生提供共享快樂的氛圍,并引導(dǎo)學(xué)生通過寫作敘述自己的經(jīng)歷,并把快樂共享給大家。

        有些學(xué)生比較關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象,比如在“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)話題的寫作中,有位學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活中的一些現(xiàn)象把作文寫成了神話故事:人類對環(huán)境的破壞越來越嚴(yán)重,污水的臭味終于傳上了凌霄寶殿。于是,玉皇大帝派東海老龍王去治水,可是沒過多久,老龍王灰頭土臉地回來了,原來是他的蝦兵蟹將全被污水毒死了!玉皇大帝命令千里眼報(bào)告人間的情況,可是人間一片霧霾,千里眼也實(shí)在是看不到東西了。于是玉帝派了十萬天兵去懲罰人間污染環(huán)境的人,可是沒過多久探子慌慌張張地向玉帝稟報(bào):不好啦,天兵天將剛到人間,就被人間的蘑菇云給毒死了一多半。原來這是人間做的核試驗(yàn)呀!這位學(xué)生結(jié)合了社會(huì)生活中的事理,發(fā)揮了自己豐富的想象力,寫出了這篇精彩的作文,受到了教師的贊揚(yáng),在公開朗讀的時(shí)候,又引起了學(xué)生的一片歡笑,將環(huán)境保護(hù)的思想輕松地傳遞給了每一位學(xué)生。

        教師還可以設(shè)置一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),即每天寫一篇日記,記錄學(xué)習(xí)和生活中有趣的事情,記錄自己成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣,寫日記本身就是一種對習(xí)作的直接鍛煉,同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)積累的多了,寫作時(shí)從社會(huì)生活中得到的體驗(yàn)和啟發(fā)也會(huì)更多,從而使自己的作品更加充實(shí)而有內(nèi)涵,優(yōu)美而又通暢。

        三、在閱讀中體驗(yàn)

        閱讀是學(xué)生積累知識(shí)、拓展視野、了解不同習(xí)作風(fēng)格、把握多種習(xí)作技能的重要途徑。常言道,讀書破萬卷,下筆如有神,因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀,通過擴(kuò)大閱讀面,獲得“閱讀體驗(yàn)”,從而和課堂體驗(yàn)、生活體驗(yàn)互為補(bǔ)充,為小學(xué)生提供更豐富、更寬廣的習(xí)作素材和模板。比如,魯迅的文章多反思的風(fēng)格,常常對社會(huì)和人性進(jìn)行反思,學(xué)生在閱讀他的作品時(shí),可以學(xué)到反思和批判的精神和寫法;而唐宋時(shí)代的詩詞,更是中華文化的瑰寶,學(xué)生對唐詩宋詞閱讀多了,自然而然會(huì)從中探究到一些詩意詞韻和詩詞技巧,甚至自身都會(huì)變得有一些詩情畫意的風(fēng)味,習(xí)作中也會(huì)為作品增添不少韻味。

        體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué),加強(qiáng)了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí),促進(jìn)了小學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活以及社會(huì)的認(rèn)知,豐富了學(xué)生的知識(shí)和情感等方面的感悟,提升了小學(xué)生的表達(dá)能力,提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì),因此,教師要結(jié)合其他教學(xué)模式將體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)推廣下去。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張家惠.小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)研究[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2012(27).

        [2]魏曉琴.體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的策略分析[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2014(1).

        注:本文系江蘇省徐州市中小學(xué)教學(xué)研究第十二期課題“小學(xué)體驗(yàn)式作文的實(shí)踐研究”(課題編號(hào)為KT12038)階段性研究成果。

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