摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育中重要的一部分，因此，各個學(xué)校要注重對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育改革，并在改革創(chuàng)新中加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。目前，仍有一些學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教育改革中師生對話的教學(xué)形式，能夠有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)的困境，但在此環(huán)境下，強(qiáng)化師生之間的對話形式仍然存在著溝通困難等問題。因此，基于師生對話教學(xué)形式，分析小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，以此能夠有效提升師生之間的溝通效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師生對話；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

師生對話教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的有效溝通，師生對話模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在師生溝通交流期間，讓教師有效掌握小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解程度，并根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠良好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。師生對話的教學(xué)模式，不僅能夠充分挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能夠增進(jìn)師生之間的感情，并在此種情況下共同發(fā)展學(xué)習(xí)。師生對話教學(xué)方式的應(yīng)用，對于小學(xué)生與教師來講，都是有利而無害的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用師生對話，對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高，具有一定的積極意義。

一、師生對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀問題

1.師生之間的溝通缺乏目標(biāo)

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，雖然在課堂教學(xué)中采取了師生對話的教學(xué)模式，但在師生溝通交流中，并沒有針對性地對問題目標(biāo)進(jìn)行溝通。例如，在課堂溝通交流的環(huán)節(jié)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是注重課堂上的活躍氛圍，沒有注意到小學(xué)生之間的隨意溝通，導(dǎo)致溝通交流偏離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在師生對話之間的溝通交流中，教師與小學(xué)生之間的溝通缺乏針對性，出現(xiàn)教師對小學(xué)生提出的所有問題都加以解決的現(xiàn)象，從而浪費(fèi)了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間。

2.師生之間不能夠良好溝通

在目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，師生對話的教學(xué)模式不能夠達(dá)到良好的預(yù)期效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面對小學(xué)生，只會讓他們對數(shù)學(xué)知識死記硬背，沒有做到對數(shù)學(xué)知識有效的講解，使還處于對數(shù)學(xué)懵懂的小學(xué)生，不能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識一直都處于被動接受，教師只是一味地灌輸。因此，在師生對話教學(xué)模式的應(yīng)用中，還存在著教師與小學(xué)生之間不能做到有效溝通，很多性格內(nèi)向的小學(xué)生，更是不愿意與教師面對面地說出心里的想法，導(dǎo)致師生之間的溝通交流受到嚴(yán)重阻礙，在此情況下，教師就不能通過師生之間對話的方式了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的要求。

二、師生對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.對師生之間對話教學(xué)設(shè)立目標(biāo)

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)用師生對話教學(xué)模式時，教師要根據(jù)溝通對話的環(huán)節(jié)制訂相應(yīng)的目標(biāo)，有針對性地與小學(xué)生進(jìn)行對話，以此在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了使小學(xué)生積極主動地參與到師生對話教學(xué)方法中，就需要教師在制訂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中多設(shè)計一些合理的數(shù)學(xué)問題，有效地引導(dǎo)小學(xué)生參與到師生對話中來。在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時注重趣味性，可以更好地提升小學(xué)生的積極性。在師生對話期間要注意問題的目標(biāo)，不要浪費(fèi)課堂上的有效時間，對于一些不重要的問題，可以在課下與小學(xué)生解決，積極提升課堂上的教學(xué)質(zhì)量。在這種師生對話的教學(xué)模式中，教師應(yīng)積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，由此可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味地注重課堂上的活躍氛圍，而應(yīng)圍繞師生對話之間的溝通目標(biāo)，根據(jù)特定情況幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.積極促進(jìn)師生之間的良好溝通

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白，師生之間的對話是師生之間的思想交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生對話的教學(xué)模式，是一種新型的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式可以借助于數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在活動中教師以輕松愉快的教學(xué)方式與小學(xué)生之間進(jìn)行對話，以此來掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的性格、對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，從而針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在師生對話中有效地展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在師生對話教學(xué)模式中，教師對小學(xué)生的耐心疏導(dǎo)，可以使師生之間拉近距離，并消除師生之間存在的代溝問題，教師走進(jìn)學(xué)生的世界，學(xué)生走進(jìn)教師的世界，增進(jìn)師生之間的感情，消除師生之間的距離感，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并以此來提升教學(xué)質(zhì)量。

師生對話的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以增進(jìn)師生之間的感情，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。師生對話可以有效地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革，因此，在師生對話中，師生要對問題進(jìn)行有針對性的溝通，良好地發(fā)揮師生對話在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的理想教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹藝，于澤元.不同成熟度小學(xué)數(shù)學(xué)教師的師生對話比較研究：基于課堂實(shí)錄的分析[J].教育科學(xué)研究，2017（12）：72-77.

[2]馮偉偉.師生對話模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（9）：89-91.

作者簡介：謝仁群（1966.9—），女，四川龍泉，中學(xué)一級，?？?，從事小學(xué)數(shù)學(xué)，班主任工作。