陳清

摘 要：課前五分鐘訓練是語文教學中頗受歡迎的一種導入模式，它遵循于學生的身心特點選取學生喜聞樂見的形式來參與教學，提升了學生的口語表達能力，優(yōu)化了教學目標，創(chuàng)新了教學形式。探討了小學語文課前五分鐘活動的設計理念及實踐措施與思考，使得該活動成為小學語文教學中更有效的手段。

關鍵詞：課前訓練；內(nèi)容與形式；小學語文

目前，小學生口語教學并不那么盡如人意。在教學中我們課前準備活動大多是讀讀背背，積累語句。雖然學生參與面廣，但缺乏互動性，更別提趣味性和主動性了。如何讓課前活動真正成為學生學習的興趣和動力呢？筆者認為我們應該開發(fā)更有效的課前五分鐘形式，提高學生學習語文的興趣，形成良好的聽、說、讀、寫等綜合能力，這具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。

一、根據(jù)學情，制訂訓練計劃

課前五分鐘的目的是提高學生學習語文的興趣，可就學生最喜歡的話題及學生最容易談論的方式進行開展。但是學段不同，教師的訓練點也不同。例如：在低段，學生主要是接受各種常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的學習習慣。我們教師要結合他們的心理特點，以教師講故事、泛讀等示范活動來培養(yǎng)孩子“傾聽”的好習慣，同時選取一些與課文內(nèi)容有關且孩子感興趣的課外讀物作為活動題材，從而進一步激發(fā)學生學習語文的興趣和動力。

在中段，新課標要求學生聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述，還要清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。而且三、四年級正是孩子好奇心最強的階段，教師要善于抓住這個特點，讓孩子盡情地去說去表達，并要求把事情說清楚，有一定的條理性。我們可以讓學生從說自己身邊的小事做起，指導學生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙等渠道搜集重大事件和新聞，并在課前五分鐘訓練時間輪流介紹，培養(yǎng)其對社會、環(huán)境的關心和熱愛之情。

討論分享法是高段學生實施課前五分鐘訓練的好方法。在這個階段要求學生能根據(jù)對象和場合，作簡單的發(fā)言，并且學生也有了一定的分析和概括能力。此時，可以讓學生介紹一本自己喜歡的書并講述理由，或者就社會熱點問題自由地發(fā)表自己的觀點和看法，也可以組織學生辯論，組織演話劇、小品等。

我們根據(jù)學生身心發(fā)展的階段性規(guī)律及其認識水平特征采取不同的形式來訓練孩子的口語表達能力，學生心、口、手、腦并用，綜合展示語文知識與語文涵養(yǎng)，在平等的氛圍中探索語文教學豐富的底蘊與靈性之光。

二、優(yōu)化教學，讓課內(nèi)外有機結合

課前五分鐘訓練一定程度上反映了學生課外生活的情況，同時也是一種學情的體現(xiàn)。以往總是教師一個人想象學生處于一個怎樣的認知水平，然后煞費苦心地設計激情的導入語，充其量只是教師一個人的表演，學生很難真正地融入特定的情境中。設想一下如果教師能夠抓住課前五分鐘訓練這個契機，根據(jù)學生的訓練情況準確地把握學情，巧妙地接過話題，順利過渡到本堂課真正的教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的有機結合該有多好啊！

課前五鐘訓練同時也能優(yōu)化各種語文教學目標。例如，在閱讀教學中要求學生：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內(nèi)容。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。這些都可以在課前五分鐘利用不同的訓練形式達到教學效果。例如古詩文教學時，可以讓孩子們搜集同類型的篇目，在課前做比較閱讀，進而讓學生更好地理解文本。又如，在教學名著時，我們可以讓學生在課前五分鐘選取自己最喜歡的片段進行表演，自己揣摩人物的心理，最后師生再適當點評。這樣的學習更真實有效，更有趣味性，試問孩子們學習語文的激情能不高嗎？

人們常說：“讓受教育者在不知不覺的無意識狀態(tài)中達到受教育的目的，這才是教育的最佳方式，這樣的效果才最好?！闭n前五分鐘的訓練模式雖然看似隨意，但實際上和本課的教學內(nèi)容密切相關，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)來把控學情，創(chuàng)設情境，使得課堂更活潑、更有趣。學生按照教師的訓練步驟一步步深入文本，聯(lián)系實際，使得學習更廣泛、更有效。這樣，語文學習的積極性提高了，語文的綜合素養(yǎng)提升了。難道這不是一種優(yōu)化教學目標的好手段嗎？

三、持之以恒，以創(chuàng)新引領課前實踐

課前五分鐘的目的在于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言、正確運用祖國語言的能力，非一朝一夕能夠達到，需要持之以恒。只有堅持不懈地讓學習成為一種習慣，才能讓課前訓練真正成為課堂教學的美妙序曲。經(jīng)過長時間的實踐和研究，教師通常會形成一套成體系的訓練模式，面對什么年級的孩子和課文采取什么樣的形式。雖是經(jīng)驗所得，但也不能一成不變，畢竟時代在發(fā)展，學生的知識層次也在不斷地改變。作為教師，我們要根據(jù)學生的實踐情況，根據(jù)時代的發(fā)展要求，不斷地改進方式方法，這樣才能達到預期的教學目標。

就目前而言，課前五分鐘訓練形式通常有：佳作欣賞、經(jīng)典誦讀、故事演講、新聞播報等，教師要抱有不斷打破傳統(tǒng)的精神，將原有的形式注入新的活力。有時候問問學生的想法，如果他是老師，他會怎樣設計這五分鐘的時間，怎樣的形式學生更受歡迎，或者學生更想從這五分鐘知道些什么。只有這樣才能真正實現(xiàn)“把課堂還給學生”“把興趣還給學生”。

“小舞臺，大能量！”教學實踐也證明，課前五分鐘的訓練形式遠不止這些，只要我們認真探索，不斷創(chuàng)新，本著“以學生的發(fā)展”為原則，一定會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出更多更好的形式，讓學生在語文課堂中自由地表達和有創(chuàng)意地表達。

參考文獻：

[1]喬磊.語文課前五分鐘學生活動內(nèi)容設計的探索[J].中學教學參考，2015（10）.

[2]劉虹.以“美妙的序曲”激發(fā)語文學習的活力：小學語文課前五分鐘活動的探索與實踐[J].新課程研究（下旬），2013（5）.