遲勇超

英語教學(xué)中，測試是必不可少的。如月考，期中期末考試，尤其是畢業(yè)年級，各種模擬考試，階段性測試更是應(yīng)接不暇。試卷講評就成了家常便飯。講評課是中學(xué)英語教學(xué)中的主要課型之一。上好講評課，不但讓學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，提高英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也能彌補(bǔ)老師教學(xué)上的不足，而且還能強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革。講評課中，有些教師逐題仔細(xì)地講解，采用“注入式”教學(xué)法，實(shí)行“滿堂灌”教學(xué)。于是常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一節(jié)講評課，臺上，老師講的口若懸河，口干舌燥；臺下，學(xué)生頭昏腦脹，昏昏欲睡。效果可想而知：濤聲依舊，錯(cuò)誤重現(xiàn)。另外，一些教師認(rèn)為，講評課沒有上新課那么重要，于是蜻蜓點(diǎn)水式地對一下答案，或以書面的形式貼在教室的墻上或在課堂黑板公布試卷答案就完了，讓學(xué)生自己核對，有時(shí)甚至讓學(xué)生把答案念完就了事。顯然，這種只公布答案而不講評的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生根本無法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上練習(xí)的鞏固、強(qiáng)化、能力的提高，不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維積極性，使差生更差，更使越來越多的差生失去學(xué)習(xí)英語的積極性，直接影響教師的教學(xué)效果、教學(xué)業(yè)績以及在同學(xué)心目中的形象。那么，怎樣才能把試卷講評課上好上活，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好的體現(xiàn)評價(jià)的意義呢？

一、做好試卷的統(tǒng)計(jì)和分析

首先教師要認(rèn)真解答試卷，分析試卷的結(jié)構(gòu)、考查的范圍、知識點(diǎn)的分布、考查的重難點(diǎn)，分析學(xué)生出錯(cuò)的共性和不同，找到學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力或思維方式上存在的缺陷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的漏洞，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。只有做到心中有數(shù)，有的放矢，講評時(shí)才能突出重點(diǎn)，針對性強(qiáng)。

二、講評要及時(shí)

試卷的講評應(yīng)放在測試后上新課之前為宜。原因有二：首先，就學(xué)生而言，考試時(shí)其思維最集中、最活躍，此時(shí)他們對于試卷所考查的知識點(diǎn)普遍記憶猶新，而測試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。如果時(shí)間過長，逐漸淡忘，學(xué)生失去了興趣和積極性，也就失去了主動性和學(xué)習(xí)動力。其次，對教師來說，剛閱完卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌，因而此時(shí)講評必然事半功倍。

三、講評后的鞏固工作

另外，試卷講完后，還要做到課后三落實(shí)。

1.落實(shí)好知識消化

落實(shí)學(xué)生自我消化環(huán)節(jié)，講評后，要留有一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我消化，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀試卷，清理并登記失分知識點(diǎn)，弄懂自己未掌握的知識，并在消化過程中提出新的問題。每個(gè)學(xué)生必備一本“糾錯(cuò)本”，把自己在考試或練習(xí)中的錯(cuò)題摘錄在筆記本上，時(shí)時(shí)來復(fù)習(xí)檢查自己的薄弱環(huán)節(jié)。

2.落實(shí)好知識鞏固

選出試卷中出錯(cuò)率較高的問題和知識點(diǎn)，通過變換角度設(shè)計(jì)出有一定針對性的鞏固性練習(xí)，有意識地放在下一次考試中，增加知識點(diǎn)再現(xiàn)率，通過反復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評效果，以幫助他們真正地掌握。

3.落實(shí)好個(gè)別輔導(dǎo)

因?yàn)檎n堂上教學(xué)面對的是全體學(xué)生，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。課后老師很有必要進(jìn)一步給予個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強(qiáng)化講評效果，全面提高成績。在這些后進(jìn)生的群體中，有為數(shù)不少的學(xué)生數(shù)理化等學(xué)科的成績良好，外語成績卻成為了他們的“絆腳石”，教師在課堂上面對的是全體學(xué)生，不可能顧及所有的差生，盡管聽了講評課，仍有一些后進(jìn)生對某些問題搞不清。因此，課外很有必要及時(shí)地進(jìn)一步給予個(gè)別輔導(dǎo)，特別留心這些后進(jìn)生的失分原因，以幫助后進(jìn)生徹底弄清沒有弄清的問題，以便強(qiáng)化講評效果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。千萬不能讓這些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z成績的落后而影響他們的整體成績。

四、以人為本，聽聽學(xué)生需要什么樣的講評課

學(xué)生在英語講評課上最想了解到的是各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和試卷中存在的主要問題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在。但不希望公布自己的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。可見，英語講評課上雖然教師不應(yīng)公布每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)，但應(yīng)做好成績統(tǒng)計(jì)和試卷分析。在講評課開始向?qū)W生簡要介紹各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和答卷中存在的主要問題是必要的“我們在英語講評課上收獲不大的最主要原因是有些教師不分輕重，面面俱到，把學(xué)生當(dāng)三歲的小孩看待?！笨梢?，英語講評課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題？應(yīng)有針對性和側(cè)重性地在英語講評課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)。

有些老師經(jīng)常斥責(zé)學(xué)生“這個(gè)問題都講過好幾遍了，為什么又錯(cuò)了。再笨這個(gè)問題也應(yīng)該會。如果我再講十幾遍，你還是做不來……”可見，英語講評課應(yīng)特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會，一做就錯(cuò)”的局面，使學(xué)生真正理解和掌握，就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生多自悟和討論，堅(jiān)決杜絕“就題論題”、“頭痛醫(yī)頭”的做法。

對一個(gè)較難的問題，學(xué)生最希望的形式是教師把問題擺出來，讓他們自己獨(dú)立思考或通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決好。因?yàn)檫@樣做印象會更深刻，不易忘記。因此，英語講評課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論分析、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點(diǎn)“啟發(fā)式”教育，少一點(diǎn)“告訴”教育。

總之，一節(jié)好的試卷講評課，需要教師認(rèn)真分析，合理設(shè)置講評內(nèi)容，講評時(shí)注重啟迪思維，歸納方法，疏通知識障礙，能夠使學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。對試題中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有一個(gè)清醒的認(rèn)識并具有糾正的能力；能幫助學(xué)生對知識的理解由片面到全面，使學(xué)生走出題海，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。