劉小龍

摘 要：語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。在人類數(shù)以千年的繁衍生息中，語言的種類也在不斷的增加，其內(nèi)容方式也在不斷的進(jìn)化。人們的思維結(jié)果，認(rèn)識活動的成就都是通過語言表達(dá)出來的；與之相輔相成的，語言的磨練也可以促使人類的思維更加的精準(zhǔn)、敏捷、合理。要想準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心的想法就必須要有準(zhǔn)確的語言表達(dá)。所以在教學(xué)中，我們要逐步要求學(xué)生有準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，尤其是對小學(xué)中高年級的學(xué)生，必須要掌握精確簡練的語言表達(dá)能力。以下是對如何培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的幾點(diǎn)建議與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)能力；小學(xué)生（中高段）；教學(xué)策略

一、教師要運(yùn)用規(guī)范的語言，對學(xué)生施以良好影響

教師的語言和行動對于學(xué)生來說是一種潛移默化的影響，也是一種不可估量的教材。在語言運(yùn)用方面，教師應(yīng)該起到表率作用，避免一些低俗的口頭用語。教師的語言用語應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清晰、前后連貫、邏輯性強(qiáng)?！懊麕煶龈咄健边@個說法也是有道理的，言語運(yùn)用規(guī)范的教師，他（她）教出來的學(xué)生語言應(yīng)用、表達(dá)能力也一定不會差。有些教師偶爾也會把一些不規(guī)范或不科學(xué)的用語帶進(jìn)課堂，這些用語一定會給學(xué)生造成負(fù)面影響。為了避免這些“誤人子弟”的情況發(fā)生，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師自身語言的示范作用，對學(xué)生邏輯思維的形成與強(qiáng)化施以良好的影響。就拿人教版六年級下冊語文口語交際中的一個練習(xí)題來說：一個人在出差中與同桌的老人聊天，問到：“哎，你今年多大？”老人聽了沒好氣的說：“五歲！”從這里我們就可以看出，說話的禮貌與態(tài)度的真誠是多么重要的一件事。

二、利用好課本教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣

教師要挑選時機(jī)，在不脫離課本的情況下為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會，忌冒進(jìn)急求教學(xué)成果。在閱讀教學(xué)中也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教材中的教學(xué)資源十分豐富，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，就能找到許多的口語訓(xùn)練素材。比如閱讀訓(xùn)練中，尤其是小說中，會出現(xiàn)大量的人物對話，教師可以選擇性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些對話，掌握其中的說話方式。

三、堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行口頭用語的訓(xùn)練

從低年級開始教師就要對每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊抓嚴(yán)待，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的、有意識地進(jìn)行說話用語的訓(xùn)練。低年級的學(xué)生語言發(fā)展處于初級階段，這也是一個十分重要的發(fā)展階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先想后說，用完整的句子來表達(dá)自己的想法與問題，不能急于求成。對于中高年級的學(xué)生來說，語言系統(tǒng)已經(jīng)初步地形成，可以運(yùn)用自己所掌握的語言技能，較為熟練、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思維過程。對于高年級學(xué)生來說，他們不僅能將自己的思維方式準(zhǔn)確的表達(dá)出來，更能有根有據(jù)地進(jìn)行表述，使整個表述過程更加的完整、清晰。在口頭用語的訓(xùn)練中，教師起到的作用也是不可或缺的，教師應(yīng)該以平等的態(tài)度來對待學(xué)生，比如在學(xué)生幫助教師完成了一些事情，給予了教師幫助的時候，身為師長，也要去說“謝謝你”，與學(xué)生告別時要說“再見”。人類是一種模仿性很強(qiáng)的動物，在這種以身示教的過程中，學(xué)生也會養(yǎng)成良好的口頭用語的習(xí)慣。

四、聯(lián)系生活實際，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們要留心身邊的事物?！背私滩闹械闹R，社會生活更是一個巨大的、不竭的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中的學(xué)習(xí)資源更加的龐大冗雜，教師的任務(wù)就是要從其中挑選適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝祆湔f的意思就是“學(xué)以致用”，學(xué)的最終目的就是為了用。這就要求教師要創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生有實踐語言的機(jī)會，尤其是對高年級的學(xué)生來說，情景學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響會大于課本中的。學(xué)生們在這些社會實踐的不斷積累中，會運(yùn)用于說話之中；在學(xué)習(xí)課本文章的同時將書中所學(xué)轉(zhuǎn)化為生自己的語言，在日積月累的學(xué)習(xí)過程中，有助于學(xué)生提高自己的語言表達(dá)能力。

五、理解語言的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生理解語言的能力

理解語言的內(nèi)涵，是如何準(zhǔn)確把握語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。從一年級最初對語言的接觸到五六年級對語言大致完整地理解，這是一個循序漸進(jìn)、往復(fù)而又上升的過程。我們要強(qiáng)化學(xué)生的理解語言的能力，如人教版五年級上冊第一單元中的口語交際這個板塊的訓(xùn)練：關(guān)于看書是否真的會讓我們受益這個問題，要進(jìn)行正方與反方的辯論。這個問題就要求學(xué)生在將自己思維路線理清的基礎(chǔ)上，通過精確簡練的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。它對學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力都有較高的要求。就像是這個辯論題目，正方會提出讀書對于我們而言是有益的，那么反方一定就要列舉一個對立的，能將正方觀點(diǎn)推翻的事例。所以在培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生的語言表達(dá)能力時，也要強(qiáng)化學(xué)生的語言理解能力。

六、結(jié)束語

語言是一門博大精深的文化，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也是學(xué)生掌握語言的一種途徑。掌握語言表達(dá)能力不緊要靠學(xué)生自身的努力，還有有教師的幫助。教師在教學(xué)過程中要注意用語的規(guī)范性與合理性，對學(xué)生要有良好的、積極的影響?！对娊?jīng)》中說：“辭子輯矣，民子洽矣；辭之怪矣，民致莫矣?！闭Z言對人類的影響之大，也不是一二句可以概括的?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生對中華文化的精髓有所了解，尊敬并喜愛中國文化。

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