謝欣佑

摘 要：政治是學習我們國家政壇當中的一些知識，學生通過教師的教學還可以了解到現(xiàn)在國家的發(fā)展情況。在小學的時候，雖然有思想品德這門學科，但是它和政治在本質(zhì)上面就是有區(qū)別的。因此，初中的學生們在學習政治的時候，就是在學習一個全新的模塊。

關(guān)鍵詞：初中政治；案例教學；啟發(fā)與反思

“實踐是檢驗真理的唯一標準”這句話是我們耳熟能詳?shù)?，也是我們政治老師常常掛在嘴邊上的，講這句話的目的就是告訴學生們，我們的學習不能只是紙上談兵，一定要用到實處，否則就跟白學了一般?，F(xiàn)在案例教學法適用于大多數(shù)的課堂，初中政治的課程難度是稍微有所提高的，包括我們的初中政治課堂，在學習和教學之間使用這種方式才能使得學生們的學習變得有效。在每一位初中政治教師心里面最重要的就是——選擇一種正確的授課方式。

一、案例教學法使得學生學習更加有效

教師授課的過程中，必不可少的就是在課堂上面給學生們舉個例子了，這也就是我們早期的案例教學方式。在上課前，教師是需要進行備課的，那么案例就可以提前準備好，課堂上面就能夠為學生們展示出來。陳舊的事物是必須要進步的，包括我們的教學手法，由于政治上的知識點都是比較抽象的，所以我們在平時需要注意在知識點上面講解一定要詳細。案例有好有壞，在上課的時候，正面的知識點就用好的例子，反面教材就是使用壞的例子。我們開設政治課的目的是為了讓更多的學生了解到中國共產(chǎn)黨和國家的政策方針，為了讓他們的常識變得更加豐富。21世紀的我們需要的是大把大把的人才，不僅僅是理工類的，文科類的學生我們同樣重視。為了給以后高中的學習打好基礎，學生們在初中學習好政治知識，無論以后他們的選擇是什么樣的，總之會給他們留下一筆財富。

二、案例教學法在課堂上要注意時機

天時、地利、人和是我們一般做事都會相信的，事實上，在教學的過程中也是同樣的道理。案例教學法不是說每一個時刻都是適用的，要講究一個時機的問題。案例教學法對于學生來說，是有助于知識點記憶的，我們政治的科目，本來就是需要大量的來記憶知識點，所以案例教學法是很有利于學生學習的。注意好時機是很重要的，在恰當?shù)臅r機甩出該用的案例，會引起學生們的好奇心。發(fā)揮好案例教學方式，會在課堂上面起到一個承上啟下的作用，完全沒有障礙地引出下一堂課會出現(xiàn)的知識點。而且在現(xiàn)實中的課堂上面，最常見的就是學生下課之后忘記了本次課程的知識，所以我們案例教學法在課堂上面就是有助于學生加深記憶，那么在進行案例教學法之后，學生們都會反映，上課的印象更加深刻，想要忘記也不容易了。課堂是比較嚴肅的，比較神圣的，所以有些許的案例是不能夠在上課時間里面展現(xiàn)出來的。而我們有的案例就是需要在下課的時候為學生們講，這樣的效果會比在上課時間好。

三、深入分析案例

政治當中的案例一般文字說明會有一長串，初中的學生剛進去到學習當中，他們的理解能力可能不會很高，所以在案例理解上面會花費一些精力。學習的目的是為了學到知識，學會方法，而教師就是一個領(lǐng)路人，教會學生們怎樣來學習知識，怎樣來理解案例。深入分析案例是我們熟知的，但是如何讓學生學會自主分析呢？學習的自主性是與生俱來的，也是可以后天培育的，在上課的期間，只要教師掌握好時機和方式，這樣培養(yǎng)學生也是可以的。

案例是生活中得來的，我們的政治教材也相當于是生活的總結(jié)，只是轉(zhuǎn)化為文字了而已。案例既要符合學生們的思維，又不能違背了現(xiàn)實社會的現(xiàn)象，而且需要的是與教材相結(jié)合起來。自學是案例教學時重要的部分，學生們在上課的時候聽教師的分析，然后學會方法，在課后的時候自己就能夠自行分析，那么在考試的時候，遇見大段的文字材料，才能夠有能力將題目看懂。案例的選擇需要遵循一些原則，首先一定要是時事熱點，因為政治的特點就是與時俱進的，所以一定要選擇具有時效性的案例。其次，案例需要客觀真實，我們學習的政治就是為學生端正自己三觀的科目，為了不讓學生產(chǎn)生對政治的誤解，我們所選擇的案例一定要具有客觀事實性。除掉這些特質(zhì)之外，案例是需要趣味性的，沒有趣味性的案例，學生是不愿意在課堂上聽見的。趣味性和知識性的統(tǒng)一也是選擇案例的一個標準，政治的知識點是錯綜復雜的，也是抽象的，單單具有趣味性的知識，也是需要一些專業(yè)性的。

四、政治案例教育的啟示

案例教學法本身就是一個新型的教學方式，有的校園里面無法接受我們提出的案例教學方式，但是有的校園里面就覺得它特別的有效。初中政治是文字比較多的科目，它的性質(zhì)是和語文一樣的，在答題方面都是比較靈活的。那我們使用的案例也是應該面向多種方面的，關(guān)于文化生活、經(jīng)濟生活、政治生活、哲學生活等等。這些大的方向里面，有的是比較抽象的，有的就是比較簡單的。都說知識是潛移默化的，在長期的知識熏陶之下，學生們能夠記住這些知識。案例教學法的理論是我們了解過的，我們使用到案例教學法就是因為它的優(yōu)點符合我們教師的要求。

初中的政治教學時間是不一定的，因為在初中階段政治并不是主要的科目，但卻是基礎的科目。在不確定的時間里面，我們要讓學生們學習案例、分析案例，那么挑戰(zhàn)是比較大的。案例教學法是少數(shù)學校使用到的教學手段，我們常常因為教師缺乏經(jīng)驗而無法進行正常的教學，所以在源頭上我們就要打算好，讓教師們統(tǒng)一學習教學方式，這樣一來可以讓教師們在學習的時候有交流的時間。當然案例在有的時期跟不上我們實際教學的內(nèi)容，導致不能夠讓學生們學習到真正的知識。教師在多年的教學經(jīng)驗當中，他們能夠在教學的過程中分辨方法的優(yōu)劣，所以教師能夠?qū)W習到更好的教學方式，那么受益的還是作為學生的一方。在初中階段融入了案例教學法是目前為止最有效的辦法，也是學生們能夠接受的一種趣味性的教學方式。

現(xiàn)代化的教學方式多種多樣，五花八門，只要覺得案例教學法適合班級的教育就可以積極地將其運用到其中。學生們在教學方式上也是能夠提出意見和建議的，時常和學生進行溝通，讓他們對教學方式進行評估，可能有的學生會對這一種方式很滿意。教育部門的方針一直是學校教學方案的前提，由于初中是應試階段，所以教育部門的意見是很重要的一部分。教師的教育能力是衡量班級教學的標準，我們有理由相信案例教學法能對教學起到作用。