韋小紅

摘 要：伴隨著課程改革進(jìn)程的不斷加深，高中生的歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，逐漸成了大家廣泛關(guān)注的新話題。而歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，絕對(duì)不是能輕而易舉實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)擁有上下五千年悠久的歷史文化，可以在日常上課過(guò)程中把這些只是滲透融入到課堂中，從而達(dá)到日積月累的目的。要使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在歷史的熏陶下，使學(xué)生與老師之間能夠交流互動(dòng)，從而提高課堂的質(zhì)量以及效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；有效性策略

現(xiàn)如今，教育改革深入推進(jìn)，社會(huì)各界人士越來(lái)越關(guān)注中學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和自我提升。與此同時(shí)，好多同學(xué)對(duì)歷史文化并不是有很大的興趣，所以說(shuō)怎樣才能提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，成為教師所需要考慮的所有問(wèn)題的重中之重。學(xué)生遨游在歷史知識(shí)的海洋中，可以受到歷史文化的渲染，通過(guò)教師分享的歷史事件、歷史人物以及歷史現(xiàn)象，采用客觀唯物主義的思想，跟學(xué)生在課堂上一起討論、交流，這樣不僅能使學(xué)生融入課堂，也可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力。以上就是培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的重要途徑。

一、高中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概括性敘述

高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)上，要有著獨(dú)特的反思?xì)v史、理解歷史以及深入了解歷史，這樣才能與歷史融為一體，更好的學(xué)習(xí)、辨析。例如在研究中國(guó)歷史的發(fā)展過(guò)程時(shí)，我們可以充分的利用與當(dāng)時(shí)相聯(lián)系的歷史資料、地圖、專業(yè)性術(shù)語(yǔ)甚至是當(dāng)時(shí)所用的文字等信息，與當(dāng)時(shí)發(fā)生的歷史事件、歷史現(xiàn)象或者是重大變故相結(jié)合，從而得出這些事件、現(xiàn)象發(fā)生的必然規(guī)律和原因。要以實(shí)事求是的角度去探索歷史最真實(shí)的史料，不得對(duì)歷史真實(shí)事件進(jìn)行添油加醋，甚至私自篡改歷史。在理解歷史的同時(shí)，要保留著對(duì)相關(guān)事件的客觀判斷能力和理性分析問(wèn)題能力，這樣才能更加客觀的看待問(wèn)題的關(guān)鍵所在，禁止主觀想象或者憑空臆斷。在對(duì)比兩個(gè)事件的異同點(diǎn)或者相同點(diǎn)時(shí)，要盡可能的站在最高的立腳點(diǎn)，這樣才能夠清晰的分析事件，才能盡可能的避免自己主觀上思想狹隘導(dǎo)致的錯(cuò)誤分析。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要想讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，需要通過(guò)自己搜尋更深層面的資料供學(xué)生思考討論，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生歷史知識(shí)的基礎(chǔ)。教師在課堂中應(yīng)該充分發(fā)揮著主導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，把培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn)落實(shí)到課堂的方方面面。

二、明確教學(xué)的目的并調(diào)整教學(xué)方案

1.創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)方案

在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該拋開(kāi)傳統(tǒng)教育的枷鎖，拜托傳統(tǒng)的束縛，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和修改，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣。組織培養(yǎng)學(xué)生自主求學(xué)的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史思維的敏感度。同時(shí)，教師還要為學(xué)生多多準(zhǔn)備一些課外的素材，使學(xué)生能夠更加廣泛的了解歷史知識(shí)，并且與課本上的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，達(dá)到更強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還要充分學(xué)習(xí)其他各科的知識(shí)，方便在歷史知識(shí)的研究上他們能起到奠定基礎(chǔ)的作用。

2.對(duì)歷史思維的科學(xué)性判斷

所有能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是獲得知識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備量。歷史是客觀存在在這個(gè)世界上的，不管人們對(duì)它的評(píng)價(jià)是怎樣的，是褒義或者貶義，它一直在按照它的軌跡運(yùn)行，不會(huì)因?yàn)槟愕乃季S而有絲毫的改變，所以教師應(yīng)該在尊重歷史的前提下給學(xué)生傳授歷史知識(shí)。

3.增強(qiáng)對(duì)歷史事件的理解

世界一體化的思想逐漸深入人心，我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系與合作也越來(lái)越密切。所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析歷史事件的時(shí)候，不能單單從一個(gè)方面片面的分析這個(gè)事件的意義，應(yīng)該對(duì)比世界各國(guó)發(fā)生的同類事件，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)比，找到其中相同或者不同的部分，然后分析是什么導(dǎo)致它不同，又是什么才能促使這類事件的發(fā)生。全面的考慮問(wèn)題，這個(gè)非常重要，同時(shí)也為中國(guó)在世界上的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的解釋表達(dá)能力

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的解釋和表達(dá)的能力，一方面可以了解學(xué)生對(duì)這個(gè)歷史事件的態(tài)度和學(xué)生的觀點(diǎn)，另一方面也可以提升學(xué)生對(duì)這個(gè)歷史事件的綜合理解能力。為了提升表達(dá)能力，可以設(shè)置一個(gè)特殊的教學(xué)模式，比如讓學(xué)生講課，或者讓學(xué)生到講臺(tái)上闡述自己對(duì)這堂課的理解，或者將班級(jí)分成五六個(gè)小組，教師在課堂開(kāi)始提出一個(gè)問(wèn)題讓小組討論，然后各個(gè)小組最后闡述他們得出的結(jié)論，并在黑板上寫(xiě)出他們的關(guān)鍵詞句，最后利用小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式結(jié)尾，并選出優(yōu)秀的小組。最后教師在課堂最后做一個(gè)總結(jié)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有提及或者表達(dá)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾正，使學(xué)生越來(lái)越愿意與課堂融為一體。

三、提高課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

現(xiàn)在我們生活在信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)中，我們也可以將信息技術(shù)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)、從網(wǎng)上找一些相關(guān)的歷史資料，有利于提升自主學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)幻燈片、歷史影片、人物訪談等節(jié)目引入歷史事件。也可以在引入新課程之前，先在屏幕中放幾張跟歷史事件相關(guān)聯(lián)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)答。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行多樣化改革，建立多種多樣的教學(xué)方案和有趣的課堂形式。提高歷史時(shí)空觀念，使自己置身于歷史事件中。要善于站在歷史的制高點(diǎn)上分析問(wèn)題，總攬大局才能將問(wèn)題分析的透徹。要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和表達(dá)能力，也要讓學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。

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