牟云華

摘 要：人的性格包含個(gè)性和人格兩個(gè)方面，而兒童階段是培養(yǎng)學(xué)生良好性格的關(guān)鍵時(shí)期。本文主要從藝術(shù)影響學(xué)生性格的角度，選擇小學(xué)音樂這一藝術(shù)類別，談?wù)勑W(xué)教育過程中如何通過音樂塑造學(xué)生良好的性格，為學(xué)生未來的身心健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)生性格；塑造；探究

從人類成長(zhǎng)角度來看，身體和精神的發(fā)展在特定的時(shí)間內(nèi)是齊頭并進(jìn)的。人從呱呱墜地完全不具備行為能力開始，發(fā)展到肢體協(xié)調(diào)能夠完全控制自己的肢體，并完成各項(xiàng)體力方面的工作，在時(shí)間的推動(dòng)下完成機(jī)體能力的演變；在社會(huì)大環(huán)境下，人在成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷各種各樣的事情、在學(xué)校教育中學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)技能，從而形成多樣化、個(gè)性化的思維模式。最終思維和機(jī)體的完整配合，塑造出一個(gè)獨(dú)立的、具有自我個(gè)性和行為特征的人。

而從人類發(fā)展的角度來看，人的思維在不斷發(fā)展，而身體上的成長(zhǎng)是相對(duì)有限制的，并且呈現(xiàn)出拋物線的發(fā)展趨勢(shì)。因?yàn)樯眢w的成長(zhǎng)會(huì)經(jīng)歷初生、成長(zhǎng)、巔峰、衰老這一過程，而人精神方面則是隨著社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的積累不斷走向成熟和完善。所以決定一個(gè)人未來發(fā)展的可能性大小的因素不在于身體而在于精神。因此，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上精神的引領(lǐng)者，在教學(xué)過程中，通過教學(xué)內(nèi)容和模式上的創(chuàng)新，不斷豐富學(xué)生的精神，從而讓學(xué)生以學(xué)校為起點(diǎn)，發(fā)展成為具備獨(dú)立思想和行為能力的完整個(gè)體。

性格是人精神的重要組成部分，包含個(gè)性和人格兩個(gè)方面。對(duì)于人的精神塑造來說，當(dāng)然是越早、越全面越好，就如那句俗話所講“三歲看小，七歲看老?！眱和A段也是心理學(xué)上認(rèn)為塑造學(xué)生良好性格的關(guān)鍵時(shí)期。而從教學(xué)學(xué)科來說，最能影響學(xué)生思維和精神的學(xué)科反而不是語數(shù)外等理論性學(xué)科，而是音體美等藝術(shù)類學(xué)科。因?yàn)樗囆g(shù)本身就是人類思維美的呈現(xiàn)，所以在藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)過程中更能滲透學(xué)生心靈，給予學(xué)生精神上的陶冶和洗滌。那么作為藝術(shù)學(xué)科教師，我們應(yīng)該如何在日常教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)科的藝術(shù)性價(jià)值呢？本文中就以我所教授的小學(xué)音樂這門學(xué)科為例，剖析音樂對(duì)小學(xué)生性格塑造的作用，并談?wù)剬?shí)際教學(xué)過程中教師如何運(yùn)用音樂做好美育工作，從而塑造學(xué)生良好的個(gè)性和人格。

一、音樂欣賞，提高學(xué)生的自我情緒調(diào)節(jié)能力

小學(xué)生在身心方面發(fā)展都不成熟，尤其是思維方面簡(jiǎn)單直接，喜歡憑直覺行事，所以往往給人一種脾氣陰晴不定的感覺，缺乏自我調(diào)控能力。而音樂教學(xué)中教師可以充分發(fā)揮藝術(shù)美的力量，讓學(xué)生在欣賞音樂過程中實(shí)現(xiàn)心情的轉(zhuǎn)變和情緒的調(diào)節(jié)。

首先，對(duì)于小學(xué)生來說，其內(nèi)容和情感的理解能力還處于待啟蒙水平，而音樂欣賞需要的就是學(xué)生能夠聽得進(jìn)去、聽得懂，從而在欣賞過程中才能夠主動(dòng)地去感受情緒，并且受到歌曲情感的影響。所以在選擇曲目過程中教師要憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合各年齡段的學(xué)生需求的不同做出篩選。教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生選擇方面的自由，例如讓學(xué)生將自己生活中喜歡的歌曲分享出來，或者是在備課過程中選擇不同的曲目，然后和學(xué)生交流，了解學(xué)生喜歡的音樂類型，然后綜合大多數(shù)的意見進(jìn)行進(jìn)一步的篩選。這樣能夠最大限度的保證學(xué)生對(duì)于音樂欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)興趣，進(jìn)而為音樂欣賞過程中氛圍的塑造和情緒的引導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

其次，在音樂欣賞過程中，教師要做好情景的塑造者和情感的引導(dǎo)者。一方面，每一首音樂情感趨向都會(huì)不同，而對(duì)于小學(xué)生來說一般會(huì)有朦朧的音樂情感體會(huì)，但進(jìn)一步的情感了解卻往往不得其門，這就需要教師在教學(xué)過程中通過語言引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)想象的情景中，一步步體會(huì)歌曲中的內(nèi)容和情感。而另一方面，則是在音樂欣賞過程中給學(xué)生的情感轉(zhuǎn)變指明方向，毋庸置疑，教師所選擇的歌曲情感上通常都是積極向上的，而情緒上則是陽光活潑、亦或是平靜開闊的，這對(duì)于學(xué)生情緒方面的調(diào)節(jié)起到絕對(duì)的正面引導(dǎo)，所以在音樂欣賞這一淺層音樂情感理解方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生順著歌曲的情感前進(jìn)，避免學(xué)生光聽卻無感。

二、音樂鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的“三觀”

音樂欣賞僅僅是停留于音樂內(nèi)容和情感的表層，而音樂鑒賞則是深入音樂內(nèi)部，挖掘音樂中的深層情感和意義，從而讓學(xué)生通過不同的音樂實(shí)現(xiàn)情感上的升華和精神上的陶冶。尤其是利用音樂鑒賞，來塑造學(xué)生“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和人格。

首先，從宏觀層面來看，教師在音樂鑒賞過程中要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。對(duì)于大眾來說，經(jīng)常認(rèn)為愛國是虛無縹緲的，國家的理念和個(gè)人有距離，但不論是從民族凝聚力還是未來學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來看，國家和個(gè)人的命運(yùn)息息相關(guān)，榮辱與共，所以在小學(xué)階段愛國主義教育是無可爭(zhēng)議的重點(diǎn)。而音樂作為一種陶冶情感，豐富精神的學(xué)科，其不同時(shí)代作品中所蘊(yùn)含的家國精神、愛國情懷則恰好能夠給予學(xué)生愛國方面的引導(dǎo)，從而樹立起學(xué)生正確的家國、民族情感，提高學(xué)生民族自豪感和歸屬感。

其次，在音樂鑒賞過程中教師還要多選擇在道德和精神方面帶有典型意義的歌曲。對(duì)于小學(xué)生來說，正處于精神方面的快速發(fā)育階段，尤其是處于價(jià)值觀的建立階段，所以需要更多優(yōu)秀的例子作為思維和行為上的榜樣和引導(dǎo)。通過音樂鑒賞，教師可以將音樂中所倡導(dǎo)的自立自強(qiáng)、樂于助人、勤儉節(jié)約等中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，深深地印在學(xué)生的心靈和精神上，從而幫助學(xué)生塑造良好的“三觀”和性格。

三、音樂學(xué)唱，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神

人是群居性的動(dòng)物，所以學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)后，勢(shì)必要融入社會(huì)，融入集體，所以通過音樂教學(xué)，教師不但要培養(yǎng)優(yōu)秀的個(gè)人，更要培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，提高學(xué)生融入集體的能力。

首先，音樂課堂教學(xué)通常是采取班授的形式，所以一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是不受控，尤其是很多學(xué)生喜歡“特立獨(dú)行”，所以教師可以通過集體學(xué)唱的形式，塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)性強(qiáng)的音樂課堂，從而通過多數(shù)帶動(dòng)少數(shù)的形式，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而塑造學(xué)生的從眾意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

其次，作為音樂教師，我們可以充分利用學(xué)校舉辦活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與集體合唱的節(jié)目，例如每年的六一兒童節(jié)，班級(jí)可以選擇大合唱作為參賽節(jié)目，這樣可以在合唱中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，還能通過比賽喚醒學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)，以上幾點(diǎn)是本人在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，與君分享，希望未來各階段的音樂教學(xué)能夠更上一層樓，充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)科對(duì)學(xué)生的性格塑造作用。