易華香

摘 要：小學(xué)音樂(lè)對(duì)于學(xué)生文藝方面的培養(yǎng)起著重要的作用，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著積極地作用。而音樂(lè)的骨架是節(jié)奏，要想跟家有效地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行針對(duì)性的節(jié)奏教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維處于形成之中，并且由于知識(shí)積累的不足，因此，學(xué)生對(duì)于對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，要更加有效地進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，首先就是對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將學(xué)生的注意力很好的吸引到音樂(lè)的學(xué)習(xí)之中，其次就是教學(xué)方法的使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；節(jié)奏教學(xué)；針對(duì)性措施；有效性

節(jié)奏就像是音樂(lè)的靈魂與肉體的一個(gè)載體，為了能夠更好地將音樂(lè)展現(xiàn)出來(lái)，如果失去，那么音樂(lè)的美感就會(huì)蕩然無(wú)存。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施節(jié)奏教學(xué)方法，以音樂(lè)為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要目的，進(jìn)行使用多種形式的教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)的效果。雖然在節(jié)奏教學(xué)方面肯定會(huì)存在著許多的問(wèn)題與困難，而要想更好地進(jìn)行節(jié)奏的教學(xué)，教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，還需要采取針對(duì)性的措施來(lái)更好地實(shí)施，才能夠達(dá)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更好地教學(xué)目的。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，是教師進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)有效性的前提所在。小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的積極程度并不高，小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)具有一定的興趣后，教師們依舊需要為學(xué)生們?cè)黾痈嗟姆e極性，不能僅讓學(xué)生們局限于教師所教授的音樂(lè)內(nèi)容，需要讓學(xué)生們?cè)谕耆n堂音樂(lè)內(nèi)容后，自身在課堂外也去了解關(guān)于音樂(lè)方面的知識(shí)。如果學(xué)生僅僅只是滿足與課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么學(xué)生的積極性便不會(huì)增加，只有讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的積極性的到提高，才能使得學(xué)生在課堂上變得更加積極。學(xué)生們?nèi)绻趽碛辛伺d趣之后，或許也只是短暫性的，并不能持續(xù)下去，如果能讓學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)外多了解有關(guān)于音樂(lè)方面的知識(shí)，便能將對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)持續(xù)下去，那在課堂上的積極度也會(huì)上升，課堂氛圍也會(huì)隨之提升。

當(dāng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的積極性有了提升之后，對(duì)音樂(lè)方面的知識(shí)也具有了更加強(qiáng)烈的興趣和自信，而教師們也需要對(duì)學(xué)生們的積極程度有相應(yīng)的回應(yīng)，不能僅僅只有學(xué)生單方面對(duì)音樂(lè)的積極程度增加，教師需要與學(xué)生們進(jìn)行交流，無(wú)論是在課堂上還是在課外，都需要與學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)方面的探討，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的課堂更加放松，課堂氛圍也會(huì)更加和睦，就能夠?yàn)楣?jié)奏教學(xué)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的教學(xué)方法使用

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于事物的學(xué)習(xí)一般都是先通過(guò)模仿的形式來(lái)學(xué)習(xí)而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，通過(guò)模仿性的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且通過(guò)學(xué)生的練習(xí)來(lái)不斷的熟悉節(jié)奏中的感覺(jué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，再配合教師的教學(xué)方法，最終能夠讓學(xué)生逐漸的把握節(jié)奏的學(xué)習(xí)。因此在對(duì)于事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，在很多時(shí)候是采用模仿的形式來(lái)進(jìn)行的，小學(xué)教育中采用這音樂(lè)的教學(xué)之中，教師可以引入一首歌曲來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引入，讓學(xué)生能夠初步的體驗(yàn)到節(jié)奏。例如在進(jìn)行第二冊(cè)的小學(xué)音樂(lè)教材中一首富有極強(qiáng)節(jié)奏感的歌曲《粉刷匠》，這首歌曲在形式、內(nèi)容上比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠更加輕松的掌握。為此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生能夠跟著歌曲積極地進(jìn)行模仿，在模仿中讓學(xué)生逐漸感受到其中的節(jié)奏，感受到自己模仿的與原來(lái)歌曲進(jìn)行自我的對(duì)比，就可以更好地感受到節(jié)奏。

三、自主演示，創(chuàng)新訓(xùn)練方式

學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的學(xué)習(xí)以及掌握需要一定的過(guò)程去逐漸的積累，因此，作為教師，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，要在不斷地學(xué)習(xí)與聯(lián)系中慢慢的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，但是如果只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，那么久而久之勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感受到乏味，逐漸失去對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣，但是如果能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠在自主演示的過(guò)程中轉(zhuǎn)找到適合自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)方法，那么將會(huì)是大大的提高學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)效率。也能夠幫助學(xué)生更好的應(yīng)用。

例如在對(duì)《小小牽牛花》歌曲進(jìn)行教授時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行一個(gè)感受，學(xué)會(huì)這首歌的演唱方式，之后教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解與演示，并讓學(xué)生掌握其中的2/4拍的節(jié)奏，并各種記憶的方式讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解與記憶，并讓學(xué)生通過(guò)自主演示的方式表達(dá)出來(lái)，而學(xué)生則可以用自己的方式來(lái)為自己打節(jié)拍、打節(jié)奏，例如鼓掌、舞蹈、樂(lè)器或者是擊打課桌的方式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的節(jié)奏。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生記憶所學(xué)歌曲的節(jié)奏，還能夠通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新的方式來(lái)進(jìn)行演示，這有助于學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)的快速掌握。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性不言而喻，節(jié)奏作為音樂(lè)的一個(gè)重要的載體，學(xué)生節(jié)奏的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)的掌握以及相關(guān)技巧的運(yùn)用與應(yīng)用都有著重要的意義，而在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用模仿的教學(xué)方式以及創(chuàng)新性的聯(lián)系方式來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸的運(yùn)用到音樂(lè)的實(shí)際之中，幫助學(xué)生更好地鑒賞音樂(lè)，培養(yǎng)情感。

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