王蕾

摘 要 隨著我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)及醫(yī)療體系的不斷發(fā)展，藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)及基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)于藥學(xué)人員的需求也隨之有所升高，在這樣的背景之下，中職藥學(xué)的開(kāi)展必須能滿足社會(huì)上對(duì)于藥學(xué)專業(yè)人才的需求。本文將首先針對(duì)中職藥學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中仍存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合新課改理念探討新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 新課改 中職藥學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.047

A Brief Analysis of the Teaching Practice of Vocational Pharmacy

under the Idea of New Curriculum Reform

WANG Lei

（Jining Health School， Jining， Shandong 272031）

Abstract With the continuous development of the pharmaceutical industry and medical system in China， the demand for pharmaceutical personnel from pharmaceutical production and management companies and primary medical and health institutions has also increased. Under this background， the development of the pharmaceutical industry must meet the requirements of the demand for pharmacy professionals in society. This article will first study the problems still existing in the development of the teaching of pharmacy in secondary vocational schools， and on this basis， combine the concept of new curriculum reform to explore new teaching methods.

Keywords new curriculum reform； secondary vocational pharmacy； teaching practice

中職學(xué)校是向社會(huì)輸送一線技能型人才的主要途徑，對(duì)于本文所討論的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)將能有效緩解我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)所存在的醫(yī)藥資源緊張、藥學(xué)人員缺乏等狀況。結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看，中職藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐中仍存在不能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)、重視理論教學(xué)忽略技能培養(yǎng)、忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在很有可能導(dǎo)致學(xué)生在走入工作崗位之后出現(xiàn)難以迅速適應(yīng)用人單位需求的狀況，甚至出現(xiàn)求職無(wú)門的問(wèn)題。為了避免這樣的狀況出現(xiàn)，在新課改背景下對(duì)中職藥學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究是非常有必要的，本文將在第二部分內(nèi)容中對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行分析。

1 中職藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中仍存在的問(wèn)題

1.1 不能結(jié)合學(xué)生特性展開(kāi)教學(xué)

新課改理念要求教師必須能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)做到因材施教，但對(duì)于本文所討論的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，中職藥學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在以下問(wèn)題：（1）不能對(duì)普通高校學(xué)生與中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。由于中職學(xué)校生源較為緊缺，因此，中職藥學(xué)專業(yè)在招生過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的要求是非常低的，這些學(xué)生大都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自控能力不強(qiáng)等問(wèn)題。如果教師不能結(jié)合中職學(xué)生的特性來(lái)展開(kāi)教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就很有可能出現(xiàn)跟不上課堂進(jìn)度，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。（2）對(duì)學(xué)生的心理特征關(guān)注較少。中職學(xué)校學(xué)生大都處于初中剛畢業(yè)的階段，青少年在這一時(shí)期的叛逆心理相對(duì)較強(qiáng)，而周邊環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的影響也是非常大的。在這一過(guò)程中，中職藥學(xué)教師必須能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生都能高效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

1.2 重視理論教學(xué)、忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

上文中已經(jīng)提到，中職學(xué)校是以為社會(huì)培養(yǎng)一線技能型人才為辦學(xué)目標(biāo)的，用人單位在招聘的過(guò)程中也更側(cè)重于對(duì)中職學(xué)生實(shí)踐能力的考察，但對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，大部分中職藥學(xué)教師仍不能達(dá)到這樣的要求。具體問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩方面：（1）僅根據(jù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。中職藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中將涉及到大量的理論知識(shí)，這也就導(dǎo)致了部分教師在教學(xué)過(guò)程中錯(cuò)誤的將教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多地放在了對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)之上，并依賴學(xué)生對(duì)于理論的掌握狀況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這樣的教學(xué)模式之下，不但學(xué)生在課堂中極易感到枯燥乏味，學(xué)生走上工作崗位之后也會(huì)出現(xiàn)空有理論而無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐操作的問(wèn)題。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境較差。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必然需要大量專業(yè)設(shè)備以及專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的輔助，但受到投入資金的限制，大部分中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展并不能達(dá)到預(yù)期要求，部分教師在教學(xué)過(guò)程中甚至存在敷衍了事、走形式等現(xiàn)象，這樣的狀況必然會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的掌握造成嚴(yán)重影響。

1.3 對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視

新課改要求教師必須在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校并沒(méi)有將針對(duì)中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來(lái)。在走上工作崗位之后，這些學(xué)生必須借助自身所掌握的知識(shí)、技能以及職業(yè)素養(yǎng)展開(kāi)工作，而如果學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到崗位要求，那么在實(shí)際工作過(guò)程中就很有可能出現(xiàn)玩忽職守、服務(wù)態(tài)度不佳等狀況，為醫(yī)藥工作的展開(kāi)造成嚴(yán)重影響。同時(shí)，由于部分教師自身責(zé)任心的缺乏，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象不聞不問(wèn)，僅將工作的重點(diǎn)放在完成教學(xué)任務(wù)上，長(zhǎng)期處于這種沒(méi)有約束的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的道德素養(yǎng)自然會(huì)受到一定影響。

2 新課改理念下中職藥學(xué)教學(xué)辦法

2.1 新教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)

（1）中職藥學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。結(jié)合上文中的內(nèi)容，教師必須在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展之前有效掌握中職學(xué)生特性，并結(jié)合這些內(nèi)容制定新的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)將學(xué)生視作課堂的主體，并結(jié)合學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋來(lái)展開(kāi)教學(xué)。為了更好地達(dá)到這樣的要求，中職藥學(xué)教師可以采用探究式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以針對(duì)中醫(yī)藥學(xué)概論中“陰陽(yáng)五行”這一概念的教學(xué)為例，這一詞匯對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教師可以先要求學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于這一專業(yè)名詞的理解。中職學(xué)生大多是在電視廣播節(jié)目中或其他書(shū)籍中接觸到這一概念的，而在學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行討論的過(guò)程中，學(xué)生的興趣將能得到極大程度的激發(fā)，自然也就能很好地將注意力集中到課堂上來(lái)。在這樣的基礎(chǔ)之上，教師則可以結(jié)合課本上的內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行講解。

（2）在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展決定著中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生能否有效掌握理論課堂上的內(nèi)容，并將這些理論應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中去。為了避免校內(nèi)實(shí)踐過(guò)程的限制，中職學(xué)?？梢赃M(jìn)一步加深校企合作深度，引導(dǎo)學(xué)生參與到藥店、藥廠、藥房等的運(yùn)營(yíng)和生產(chǎn)過(guò)程中來(lái)，確保學(xué)生自身的實(shí)踐能力可以在實(shí)際工作之中得到更好的鍛煉。以在藥廠中的生產(chǎn)實(shí)踐為例，指導(dǎo)教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合藥品生產(chǎn)加工、分析、檢驗(yàn)、調(diào)配等步驟掌握相關(guān)的技能，并能熟悉這些工作開(kāi)展過(guò)程中所應(yīng)用到的設(shè)備及其操作方法。在這樣的實(shí)踐模式之下，學(xué)生自然能夠初步掌握實(shí)際工作過(guò)程中可能要應(yīng)用到的技能，進(jìn)而在求職過(guò)程中更好地滿足用人單位需求。

2.2 改善課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

（1）對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行改革。結(jié)合現(xiàn)有數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分中職學(xué)校為了更好地滿足用人單位需求，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)隨意在課程體系中增設(shè)新課的狀況，而這一問(wèn)題不但會(huì)導(dǎo)致中職藥學(xué)專業(yè)課程體系混亂、沒(méi)有條理性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)因?yàn)檎n程之間的銜接問(wèn)題而影響學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)校應(yīng)按照如下標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有的課程體系進(jìn)行革新：將物理化學(xué)、生物化學(xué)、藥物分析等課程合并為基礎(chǔ)知識(shí)類課程，將藥理學(xué)、藥物制劑等課程合并為專業(yè)知識(shí)類課程，將藥品市場(chǎng)營(yíng)銷、醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等課程合并為實(shí)踐能力類課程。在這樣的課程體系之下，中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生將能更好地在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢，并為學(xué)生理清整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的脈絡(luò)。

（2）根據(jù)學(xué)生及市場(chǎng)需求選擇相應(yīng)的特色教材展開(kāi)教學(xué)。隨著我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)于中職藥學(xué)畢業(yè)生的要求也在不斷發(fā)生著變化，因此，中職學(xué)校必須能結(jié)合市場(chǎng)狀況設(shè)置相應(yīng)的特色課程，確保學(xué)生能更好地滿足用人單位需求。舉例來(lái)說(shuō)，如果某地盛產(chǎn)某一種中藥材，那么中職學(xué)校就應(yīng)針對(duì)這種藥材的特性、制成藥品的質(zhì)量、藥品生產(chǎn)過(guò)程中涉及到的基本方法等進(jìn)行教學(xué)。另一方面，中職學(xué)校應(yīng)在原有課程體系中適當(dāng)?shù)脑黾游拿鞫Y儀、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等課程的比重，確保中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生都能在掌握專業(yè)知識(shí)及技能的基礎(chǔ)上具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而更好地為醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

（3）對(duì)原有的教學(xué)體系進(jìn)行改革。針對(duì)中職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面，而在這一工作的開(kāi)展過(guò)程中，相關(guān)的工作人員應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，中職學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生在走上工作崗位之后能迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境，并能結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展不斷學(xué)習(xí)、掌握新的技能。其次，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中滲透式的對(duì)學(xué)生的德性進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生自身個(gè)人品德的養(yǎng)成并不能依靠某一門課程的開(kāi)展來(lái)達(dá)成，所有的任課教師都應(yīng)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上注重德育培養(yǎng)，確保學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中能嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，不會(huì)出現(xiàn)以公謀私等現(xiàn)象。以針對(duì)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)為例，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)營(yíng)銷信息真實(shí)性的重要性，并結(jié)合市場(chǎng)上存在的藥品營(yíng)銷信息作假實(shí)例進(jìn)行分析，以此來(lái)確保學(xué)生能夠意識(shí)到藥品的生產(chǎn)、營(yíng)銷、銷售等過(guò)程中都必須保證其真實(shí)性，只有這樣，這一行業(yè)才能不斷發(fā)展。

2.3 構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

（1）以學(xué)生為中心展開(kāi)評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程之中，大部分中職教師都是簡(jiǎn)單的以考試成績(jī)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的，顯然這樣的模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于片面，教師也難以從考試成績(jī)中分析出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的具體問(wèn)題，而如果教師不能針對(duì)這些問(wèn)題做出改善，任由這些問(wèn)題長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生就很有可能出現(xiàn)厭學(xué)心理，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)從學(xué)生課前的預(yù)習(xí)狀況、作業(yè)完成情況、課堂上的參與度等多方面來(lái)綜合的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果總結(jié)出學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，輔助學(xué)生進(jìn)行更改。在這樣的評(píng)價(jià)模式之下，教師自然能夠很好的滿足新課改教學(xué)理念中“因人施教”的要求。

（2）采用靈活的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)方法大多是依賴考試的開(kāi)展來(lái)完成的，而這樣的評(píng)價(jià)方法不但存在一定的片面性，同時(shí)對(duì)于中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不夠靈活。為了更好地提升實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中的靈活性，中職教師應(yīng)結(jié)合以下幾點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)評(píng)價(jià)：首先，教師可以組織階段性的測(cè)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，教師將能更詳細(xì)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，并結(jié)合檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中仍存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上做進(jìn)一步的講解。其次，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)踐操作技能的掌握狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。中職教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)實(shí)踐設(shè)備的熟悉程度、操作過(guò)程中的流暢度等綜合地對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保學(xué)生的實(shí)踐能力能滿足用人單位要求。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要通過(guò)對(duì)中職藥學(xué)課程體系的革新、教學(xué)理念的革新、多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建三方面內(nèi)容對(duì)新課改理念下中職藥學(xué)具體的教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行了論述?？偟膩?lái)說(shuō)，為了更好地滿足醫(yī)藥行業(yè)及基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的需求，中職學(xué)校必須在新課改理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生狀況及用人單位要求等對(duì)原有的教學(xué)體系進(jìn)行改革，確保中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能迅速進(jìn)入到實(shí)際工作之中，更好地為我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳燕屏.中職藥學(xué)新生提前見(jiàn)習(xí)的實(shí)踐效果分析[J].廣東教育：職教，2017（12）.

[2] 楊孝燕.PTA量表在中職藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016.34（19）.

[3] 徐靜.源于生活 用于生活——淺談中職藥學(xué)課堂中的生活化教學(xué)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016.34（6）.

[4] 任斌，徐嘉成，張少華，等.中職生藥學(xué)課堂教學(xué)“一四六”模式的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017.35（21）.