周慶衛(wèi)

摘 要：高中英語的寫作教學(xué)是教師開展教學(xué)工作的一個難題，同時也是高中英語教學(xué)中非常重要的一個板塊。然而很多英語教師卻注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生背句型，背經(jīng)典范文，當然這也不失為一種學(xué)習(xí)方法，但是教師卻沒有正真培養(yǎng)出學(xué)生的寫作能力，許多學(xué)生死記硬背之后在考場上卻不知從何下筆。本文針對目前學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)方面普遍出現(xiàn)效率低下的問題，以及學(xué)生寫作能力相對薄弱的現(xiàn)象提出了一些解決的方法，對學(xué)生英語作文寫作思路進行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中英語；作文；寫作思路；思考

一、引言

在高中的考試中，作文所占比重非常之大，所以可想而知培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力是非常重要的，寫作考驗的不僅僅是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中對英語詞匯、語法的積累，還考驗的是學(xué)生們的英語綜合能力，大部分學(xué)生在寫作方面的能力相對欠缺，因此達不到自己理想的分數(shù)。所以，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法，找到一種適合學(xué)生的高效教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作思路，幫助學(xué)生積極應(yīng)對高中英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高中英語寫作教學(xué)中存在的缺陷

首先，缺乏環(huán)境，英語語法與句型成最大困難。英語寫作就是將單詞連成句子，句子組織成文章。高中在經(jīng)過小學(xué)與初中三年的學(xué)習(xí)，對于詞匯量有著一定的積累。因此，在高中英語寫作中最大的關(guān)注點也是高中生學(xué)習(xí)的最大難點是對英語語法和句型的學(xué)習(xí)。英語不是我國的母語，語法和句型與漢語有著天壤之別，所以對于土生土長的高中生來說有著一定的困難。

其次，缺乏重視，學(xué)生懶于學(xué)習(xí)，寫作思路混亂?，F(xiàn)今教師對于中文寫作較為重視，卻忽視英語寫作教學(xué)。從升學(xué)考試試卷中我們可以看出學(xué)生中考中語文試卷總分150分，作文是60分，占據(jù)總分值的40%，而英語試卷中總分150分，英語寫作25分，占據(jù)總分數(shù)的17%。在面對升學(xué)考試時，教師和學(xué)生采取的方式是輕視式教學(xué)模式，對于英語寫作不投入大量的精力，所以導(dǎo)致學(xué)生懶于鉆研英語寫作。

三、高中英語作文寫作思路指導(dǎo)的思考

1.讀寫整合，促進學(xué)生能力的提高

在教學(xué)實踐中進行讀寫整合對教學(xué)效果有著明顯的提升，就可以在本單元的教學(xué)教材中尋找其重點和要點，有任務(wù)教學(xué)法，對學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在課下進行讀與寫的訓(xùn)練，從對文章的簡單分析道，朗讀具體要點，并摘抄其要點內(nèi)容，然后進行課堂練習(xí)和課后的作業(yè)，進行仿寫、續(xù)寫和擴寫，依據(jù)多種多樣的寫作形式，根據(jù)學(xué)生的心理特點進行布置，至于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利和表達自我的權(quán)利，這樣既能表達學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也能鍛煉去寫作能力。另外在寫的具體內(nèi)容中，教師應(yīng)當經(jīng)過反復(fù)思考，將寫的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使學(xué)生在理論實踐中進行良好結(jié)合，是學(xué)生明白怎樣寫、寫什么，這樣才能使學(xué)生在練習(xí)中的促使學(xué)習(xí)水平的提高，總之，多讀多寫，讀寫結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合才是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本出路，只有多讀胸中才會有本，只有勤寫筆下才能生花。

2.把握基礎(chǔ)，積累作文詞匯量

英語寫作是學(xué)生英語綜合能力的檢測，也是提高高中生英語能力的關(guān)鍵，但是目前我國在英語寫作教學(xué)上還存在著一定的不足之處，針對于這一現(xiàn)象，提出相應(yīng)的對策進行改善——重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，積累詞匯量。文章是由一個一個的單詞組成的，所以要想寫出優(yōu)秀的英語作文就必須要有足夠多的英語單詞積累。對于單詞的背誦要講究一定的規(guī)律性方便學(xué)生記憶。如在撰寫How to go to school？這篇作文的時候，其中肯定會涉及到交通工具，此時，教師要就會學(xué)生進行單詞分類，如，bus，bicycle，car，foot，bike，jeep進行集中記憶；之后在對于一些固定的句型，詞組等進行記憶，如there be，why，how，where句型等，詞組有g(shù)o on vacation，go to the mountains，stay at home等，進行記憶與背誦。

3.小組交流合作，完善寫作思路

有道是“眾人拾柴火焰高”，每個學(xué)生都有各自的特點，在高中英語寫作過程中也有著自己獨特的思路，但是由于這一學(xué)生年齡階段特點的影響，導(dǎo)致其寫作思路往往有著某方面的缺陷，比如我班學(xué)生中英語成績較為優(yōu)秀的小張，雖然他的英語成績較為突出，但是他在寫作上，有著明顯的缺陷，他的作文在平常往往總是借鑒優(yōu)秀作文的格式，沒有自己的新意，這就導(dǎo)致無論是什么作文題目，往往就是套模式，這樣對于判卷老師來說是沒有新穎的。而且他的寫作思路中往往具有缺陷性，無法將自己的創(chuàng)新點融入其中，這對在高考中的英語寫作發(fā)揮來說是一個不利因素。鑒于這種情況，我在班級中組織學(xué)生按照座位進行小組分配，每一小組有六個人，選擇出組長，在每天英語課最后十分鐘交流自己對英語寫作的心得，每一周展示出一篇自己優(yōu)秀的創(chuàng)新型文章。在這種情況下，小組內(nèi)的成員之間也可以互相交流彼此的寫作思路，將創(chuàng)新元素融入其中。每月將每組評選出來的優(yōu)秀文章進行班級內(nèi)的展示，這樣對全班同學(xué)也是一種水漲船高的提升，進而我班的英語寫作水平很好得提高，寫作思路也趨于完整，不斷完善，英語成績得到了明顯的提升。

四、總結(jié)

總而言之，在高中英語教學(xué)中必須要提高對英語作文教學(xué)板塊的重視，從而引起學(xué)生對寫作的興趣，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，敢于表現(xiàn)自己，在寫作中發(fā)揮自己的長處，將自己的創(chuàng)新元素融入其中，不斷完善寫作思路，進而獲得一個好成績，同時也可以提升自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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