崔勇

摘 要：電子電工專業(yè)是一門應用型專業(yè)，社會需求量大，但變化發(fā)展快，這些都要求中職電子電工專業(yè)在教學中不斷發(fā)生變化，因此，創(chuàng)新是本就競爭實力弱的中職電子電工專業(yè)發(fā)展的必然選擇。電子電工專業(yè)創(chuàng)新需要從理論與實踐兩個方面入手，最終要落實到學生的實踐操作能力中，是中職教學改革的重要環(huán)節(jié)之一。

關鍵詞：中職教育；電子電工專業(yè)；創(chuàng)新發(fā)展

一、圍繞生活教學

興趣對學生學習效果的提高具有重要意義，同時也是學生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的主要動力。在中職院校中，電子電工專業(yè)教學內(nèi)容復雜，同時兼具理論性和實踐性，學習難度較大。因此，在教學過程中，如果教師不對教學活動進行精心設計，就會導致教學課堂枯燥乏味，學生學習興趣不高。因此，通過怎樣的方式才能充分激發(fā)學生的學習興趣，是專業(yè)任課教師值得深入研究的問題。只有提高了學生的學習興趣，才能促進其創(chuàng)新創(chuàng)造興趣的提高。大部分學生都會對與生活存在緊密聯(lián)系的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，因此在電子電工專業(yè)教學中，教師應密切聯(lián)系生活實際進行教學活動設計，使學生深刻體會到知識來自于生活又在生活中發(fā)揮作用。進而提高其學習興趣。例如，在“電工基礎”教學過程中，教師可將課堂導人設計為通過多媒體播放抽油煙機、電風扇、洗衣機等常用家電的圖片或視頻，然后提問：在這些常用的家電中，它們共同配置的轉(zhuǎn)動部件是什么？引導學生進行討論，然后將學生引入課題內(nèi)容中。在“單相電機的轉(zhuǎn)動方向”的教學過程中，可設計增氧機、抽水機的應用情境開展教學活動等。總之，與生活實際密切相關的教學活動，都能提高學生的學習興趣。

二、優(yōu)化資源配置

對中職學校的電子電工專業(yè)進行資源的合理優(yōu)化配置，是進行社會創(chuàng)新發(fā)展的一個基礎。教師可以通過改變傳統(tǒng)的教育教學方式，使學生積極主動地參與教學活動，通過自主探究獲得電子知識。教師還可以通過設置開放性的課堂，發(fā)散學生的思維，并讓學生獲取一定的理論知識，使學生更容易與社會接軌。中職學校為社會培養(yǎng)的是應用型人才，因此教師可以通過研究社會的現(xiàn)實需求和學生的綜合素質(zhì)進行考慮，從而使電子電工專業(yè)的學生技能不斷得到發(fā)展。與此同時，教師要根據(jù)電子電工專業(yè)的新課改要求，進行合理的資源優(yōu)化，將教學知識結構和教學需要進行調(diào)整，刪除或增加電子電工專業(yè)的有關教學知識點。教師還需要對電子電工專業(yè)的課程結構體系做簡單的調(diào)整，從而使得資源得到最大的優(yōu)化配置，達到最佳的教學效率和學習效果。電子電工專業(yè)的課程不應只考慮課程的整體性和理論性，應過多地考慮課程的實用性。

例如，在學習“認識電阻串聯(lián)電路”和“認識電阻并聯(lián)電路”時，教師可以應用開放式的教學課堂來實現(xiàn)教學資源的合理化。在學習電阻的串并聯(lián)關系時，一般會采用實驗的方法讓學生觀察串并聯(lián)的電阻特點，分析電壓和電流之間的關系。在實驗過程中，教學可以采用小組合作的形式，讓學生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)其中的理論知識和問題，從而更好地理解電阻的串并聯(lián)關系。

三、運用現(xiàn)代化教學

電子電工專業(yè)的課程不同于普通的基礎性課程，涉及很多抽象性的專業(yè)知識，教師很難通過只言片語講清楚，學生也很難通過教師的語言理解明白，從而在一定程度上降低了教學效率。因此，在電子技術不斷發(fā)展的今天，教師應學會運用現(xiàn)代化的教學方法，比如，運用多媒體的形式讓課程更加生動化和形象化，讓學生在短時間內(nèi)學習專業(yè)知識，從而提高電子電工專業(yè)的教學質(zhì)量和效率。因此，電子電工專業(yè)的教師要不斷主動學習現(xiàn)代化教學軟件，從而可以將抽象的理論知識以動畫、圖片的形式展示出來，在激發(fā)學生學習興趣的同時提高學生對理論知識的理解能力。

例如，在學習“識別電阻器”時，為了體現(xiàn)生動形象的教學效果，教師可以通過采用多媒體方式激發(fā)學生的學習興趣。教師可以將生活中的電阻器展現(xiàn)給學生，然后通過觀察視頻和圖片，了解生活中的電阻器，從而讓學生意識到電子電工技術與生活有著十分密切的關系。

四、開展實踐教學

實踐是學好電子電工專業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)，開展課外教學不僅能夠給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生將理論知識應用于實踐中，同時還可促進其創(chuàng)新思維的有效拓展，為其綜合素質(zhì)及能力的提升奠定良好的基礎。因此，在中職電子電工專業(yè)教學中，教師應該根據(jù)具體教材內(nèi)容，積極開展有效的課外教學活動。

例如，在單相、三相異步電機相關知識的教學過程中，教師可將學生分成幾個小組，組織學生開展實踐性、探究性的課外學習活動。教師可將課外活動的任務設計為三相電機加電容改單相運行，讓學生利用課余時間進行相關資料查看和搜集，并組織學生對電機維修店進行參觀，再以小組為單位對學習任務進行深入討論和研究。在電機結構和檢測相關知識的教學過程中，教師可組織學生進行電機拆裝，讓學生在操作過程中進行學習。在實際拆裝的基礎上再開展電機兩繞組關系、電機檢測原理等的教學，通過課外教學使理論和實踐得到有效結合，進而降低學習難度。在這樣的學習過程中，學生的自主、合作學習能力均得到了有效培養(yǎng)，而且獲得了更多的動手機會。同時，在實踐過程中，學生的創(chuàng)新能力也得到了增強。

五、結論

中職電工電子專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，需要從理論體系、實踐教學、以及教師素養(yǎng)等多方面展開。只有打破傳統(tǒng)不斷創(chuàng)新，電工電子教學才能緊隨時代腳步，培養(yǎng)出與時俱進的人才，符合社會發(fā)展需求，為未來發(fā)展注入動力。

參考文獻

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