唐志華

摘要：以江蘇省職業(yè)院校數(shù)學教師培訓為例，介紹了借鑒“慕課”理念，對數(shù)學教師網(wǎng)絡(luò)培訓課程進行的開發(fā)與實施，以及對“國培計劃”中的數(shù)學教師培訓形式創(chuàng)新的探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教師；網(wǎng)絡(luò)培訓；國培計劃；慕課

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）07A-0034-05

所謂“慕課”（MOOC），英文全稱是Massive Open Online Courses，意思是“大規(guī)模在線公開課程”。“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個學生不同，一門MOOC課程動輒上萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣為導向，凡是想學習的，都可以進來學；第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網(wǎng)上完成，不受時空限制；“C”代表Course，就是課程。

MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式 。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人或組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。

這一大規(guī)模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被業(yè)界稱為“慕課元年”。有了慕課，隨時都是學習的好時候。終身學習將變得越來越容易和便捷，對愛學習和會學習的人來說，真的是迎來了一個全新的世界，從此將能更好地進行自我培訓。當今的學生不出國門也可以聽哈佛大學的歷史課、麻省理工學院關(guān)于機器學習的課程以及哥倫比亞大學的風險管理課程等等。隨著清華大學和北京大學開展“慕課”試點，生活在首都以外的學生也可以接觸到中國精英院校的課程了。目前果殼網(wǎng)等也逐漸開始為大眾提供“慕課”課程。

21世紀的教師必須成為高水平的專業(yè)人才，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，以迎接涌動的教育變革潮流。2011年9月美國教育部長鄧肯提出著名的“喬布斯之問”，為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大，卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢？原因是多方面的，但最主要的因素應(yīng)該是教師。既有觀念上的守舊，又有習慣上的阻力，更有技術(shù)上的不熟練。因此，我們要抓住一切有利時機，特別是教師全員培訓的極好契機，來提高當代教師的信息化素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教師培訓形式必然受到人數(shù)、時間、交通、住宿、授課水平、內(nèi)容適合程度等等的制約，導致一些培訓幾乎成為“雞肋”，許多老師被迫接受培訓。培訓者花了九牛二虎之力，最后還是落得個怨聲載道。因此我們必須反思現(xiàn)行的教師培訓模式，探討慕課風靡世界的原因，借鑒其成功之道，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，消除時間和空間的隔閡，創(chuàng)新教師培訓模式，真正提高培訓的實效性和針對性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

正是在這一理念指導下，江蘇省教育廳于2013年1月召開了專題辦公會，研究江蘇職業(yè)教育公共服務(wù)平臺上線事宜，部署職業(yè)教育信息化建設(shè)工作，將江蘇職業(yè)教育政務(wù)網(wǎng)、資源網(wǎng)、科研網(wǎng)“三網(wǎng)”整合為“江蘇職業(yè)教育”，下設(shè)教師培訓等六個一級欄目，利用高校和社會資源建設(shè)覆蓋全省職業(yè)學校的“云空間”網(wǎng)絡(luò)學習平臺。職業(yè)教育師資培訓采取網(wǎng)絡(luò)培訓與集中面授的拓展性培訓及團隊合作式學習課程相結(jié)合的模式，逐步以網(wǎng)絡(luò)培訓為主，構(gòu)建省級教師網(wǎng)上學習與線下學習相互銜接的培訓課程體系和“云服務(wù)學習平臺”。

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它應(yīng)該具有交互性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。以下僅以南京曉莊學院教師發(fā)展學院為牽頭單位進行的江蘇省中職數(shù)學教師網(wǎng)絡(luò)培訓課程內(nèi)容開發(fā)為例，介紹慕課理念下教師培訓的創(chuàng)新實踐。

一、職業(yè)院校數(shù)學教師網(wǎng)絡(luò)培訓課程開發(fā)的宗旨

服務(wù)教學、為全省職業(yè)學校教師搭建網(wǎng)上學習平臺，促進教師專業(yè)成長。以“行動學習”理念為指導，緊貼一線教師的教學實際需求，為他們提供課程標準、教材教法、典型教學案例及專業(yè)軟件應(yīng)用等學習資源，提高他們基于網(wǎng)絡(luò)的學習能力、反思能力和應(yīng)用能力，促進教師學用結(jié)合、知行合一。

二、職業(yè)院校數(shù)學教師網(wǎng)絡(luò)培訓課程開發(fā)形式及框架

確定目標：通過對省職業(yè)教育數(shù)學教科院中心組、各市教研機構(gòu)、部分職業(yè)學校等多渠道的調(diào)研，以及廣泛征求職業(yè)院校教學一線數(shù)學教師的意見，經(jīng)多次論證，確定網(wǎng)絡(luò)培訓課程的目標是：提高我省職業(yè)院校數(shù)學教師的課程實施能力，更新教師教育理念，幫助教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。具體表現(xiàn)在：教師能夠領(lǐng)會我省新編數(shù)學教材的內(nèi)容特點和編寫思路，準確把握我省的“對口單招”（普通高校對口單獨招生）新考綱，學業(yè)水平測試的新要求，以及我省“五課教研”（備課、上課、說課、聽課、評課）和信息化教學設(shè)計的新規(guī)則，提高基于課堂教學的教學設(shè)計、教學方法、教學手段等運用能力，提高教學的針對性和實效性，初步掌握和具備分析、研究教學過程中所出現(xiàn)的問題的方法和能力，提高教學業(yè)務(wù)水平。

內(nèi)容設(shè)計：采取線上觀看視頻課程與線下研修活動相結(jié)合的方式。根據(jù)江蘇省中等職業(yè)教育教師培訓中心制定的工作方案，結(jié)合職業(yè)院校數(shù)學教學的具體特點，將網(wǎng)上學習設(shè)計為3個模塊10個專題，每個專題設(shè)置2至7個不等的話題。

三、職業(yè)院校數(shù)學教師網(wǎng)絡(luò)培訓課程內(nèi)容

模塊一：教材與考綱解讀

專題1：新教材解讀

江蘇省職業(yè)學?！稊?shù)學》教材是為了適應(yīng)新形勢和新要求，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，全面提高教育教學質(zhì)量的背景下組織編寫的。教材的編寫理念、思路、知識點、體系結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等較原教材發(fā)生了非常顯著的變化。這就要求執(zhí)教者能深刻理解和準確把握編寫者的意圖和目的，才能真正利用好新教材。本專題由《數(shù)學》教材主編結(jié)合教材中的具體內(nèi)容，介紹教材的編寫思路、內(nèi)容體系等，并著重對第1至第5冊教材的章節(jié)體例，特別是教材中的“探究”“思考交流”“問題解決”“讀一讀”等內(nèi)容的作用進行了詳細解讀，為教師的備課活動及教學活動提供了具體和有針對性的指導。本專題安排3個話題：

話題1：數(shù)學課程設(shè)置的基本思路

話題2：職業(yè)學校數(shù)學教材的內(nèi)容體系

話題3：第1至第5冊教材的章節(jié)體例

專題2：對口單招考綱解讀

《江蘇省普通高校對口單獨招生數(shù)學考試大綱》是在江蘇省職業(yè)學校數(shù)學課程設(shè)置及其教材內(nèi)容體系變化的背景下制定的，是“對口單招”復習迎考的綱領(lǐng)性文件。本專題結(jié)合職業(yè)學校教材特點和學生升學考試要求，從制定考綱的依據(jù)、試卷的命題原則、考試內(nèi)容及要求、典型題示例等方面對考綱進行了較詳細的分析和解讀，有助于教師進一步理解考綱的特點和要求，提高復習的針對性和有效性。本專題安排5個話題：

話題1：考試大綱修訂背景及依據(jù)

話題2：命題原則

話題3：考試內(nèi)容及要求

話題4：考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

話題5：典型題示例

模塊二：教學設(shè)計與課程實施

專題1：“兩課”評比賞析

“兩課”（指示范課和研究課）評比活動是江蘇省職業(yè)教育深化教學改革，優(yōu)化課堂教學，促進學科教學質(zhì)量提高的重要舉措。數(shù)學學科“兩課”評比活動的不斷深入開展，有力地提升了數(shù)學教師的教學研究水平，促進了教師教學理念、教學設(shè)計能力、課程實施能力等方面的提高。

“說課”是教學研究的重要方式之一。本專題圍繞“兩課”評比中的“說課”環(huán)節(jié)，通過對獲獎教師的說課實況展示及點評，進一步提高數(shù)學教師的“說課”水平，促進基于課堂教學的教學研究活動的深入開展。本專題安排7個話題：

話題1：說課概述

話題2：《指數(shù)函數(shù)》說課及點評

話題3：《余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》說課及點評

話題4：《直線的方程》說課及點評

話題5：《圓的方程》說課及點評

話題6：《算法的概念》說課及點評

話題7：《數(shù)據(jù)的圖示》說課及點評

專題2：信息化教學設(shè)計賞析

隨著教育現(xiàn)代化水平的提高與普及，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學實踐中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)課程資源，優(yōu)化教學過程，提高教學設(shè)計的針對性和有效性，將成為一種嶄新的課堂教學方式。本專題選擇了兩件省信息化大賽的獲獎作品，圍繞數(shù)學教學中信息化教學設(shè)計和信息化教學軟件的開發(fā)與應(yīng)用，結(jié)合具體的數(shù)學教學實例，通過專家點評，讓學員了解現(xiàn)代信息技術(shù)在教學活動中的作用，促進提高應(yīng)用信息技術(shù)的意識和信息化教學水平。本專題安排2個話題：

話題1：《指數(shù)函數(shù)》信息化教學設(shè)計實例及點評

話題2：《多面體三維演示教學平臺》教學軟件及點評

專題3：數(shù)學課的導入策略

新課的“導入”是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。精彩的導入能夠有效地激發(fā)學生的求知欲，為教學活動創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。對于不同的教學任務(wù)、教學內(nèi)容、教學對象，所選擇的導入內(nèi)容和導入方式也各不相同。本專題通過7個新授課的導入片段實例，呈現(xiàn)了數(shù)學課堂教學中常用的9種新課導入方法，為老師們進一步認識導入在數(shù)學課堂教學中的作用，加強課堂導入研究，在課堂教學中靈活運用導入策略提供幫助。本專題安排7個話題：

話題1：新課導入的作用、途徑與方法

話題2：“奇函數(shù)的圖像特征、定義及其判定”導入實例及點評

話題3：“一元二次不等式”導入實例及點評

話題4：“兩直線平行”導入實例及點評

話題5：“指數(shù)函數(shù)及其圖像”導入實例及點評

話題6：“古典概型”導入實例及點評

話題7：“等比數(shù)列”導入實例及點評

專題4：課堂教學實錄及點評

職業(yè)學校辦學層次的多元化，要求教師針對不同層次的學生特點進行教學設(shè)計，展開教學活動。本專題圍繞職業(yè)學校的數(shù)學課堂教學，通過“一元二次不等式”“正弦定理”“函數(shù)的奇偶性”三節(jié)數(shù)學課堂教學實錄及專家點評，分別呈現(xiàn)了三位執(zhí)教老師的教學理念、教學設(shè)計、教學方式方法以及所取得的教學效果等方面的情況，供數(shù)學老師們借鑒。本專題安排3個話題：

話題1：“一元二次不等式”及點評

話題2：“正弦定理”及點評

話題3：“函數(shù)的奇偶性”及點評

模塊三：專業(yè)能力與教科研素養(yǎng)

數(shù)學方法論是研究數(shù)學的發(fā)展規(guī)律、思想方法以及數(shù)學中的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)新等法則的一門學問。運用數(shù)學方法論的觀點來指導數(shù)學教學，是一種嶄新的數(shù)學教育方式，有利于提高學生的科學素養(yǎng)，形成和發(fā)展數(shù)學品質(zhì)。無錫市教育科學研究院徐瀝泉教授自1989年組建教科研團隊，建立了MM（數(shù)學方法論）實驗班，堅持不懈地進行實驗、研究，取得了豐碩成果。本專題通過徐教授研究成果的介紹，讓職業(yè)院校的數(shù)學老師們初步了解MM教育方式及其在數(shù)學教學中的具體應(yīng)用，促進MM教育方式在職業(yè)院校數(shù)學課堂進行推廣應(yīng)用。

專題1：數(shù)學方法論（MM）在我國數(shù)學教學中的應(yīng)用。本專題安排5個話題：

話題1：MM教育方式及其實施背景

話題2：數(shù)學教育與數(shù)學方法論之間的關(guān)系

話題3：如何在數(shù)學教學中恰當而有效地組織MM教育

話題4：MM教育方式對教師的教學理念和教學能力的積極影響

話題5：在職業(yè)院校數(shù)學教學中實施MM教育方式，需要注意哪些方面？

專題2：教學團隊建設(shè)

南京市為了有效提升職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì)，啟動了職業(yè)教育優(yōu)秀教學團隊建設(shè)，經(jīng)遴選分批立項優(yōu)秀教學團隊。本專題選取優(yōu)秀教學團隊介紹教研組全體數(shù)學老師立足于本校教育教學工作的實際需要，按照“公共基礎(chǔ)課程優(yōu)秀教學團隊建設(shè)標準”，制定詳細的計劃。通過校本教研、課題研究、“走出去請進來”等方式，努力提高教科研能力。本專題以樣本的形式呈現(xiàn)了學校教學團隊的成長經(jīng)歷及其經(jīng)驗，共安排7個話題：

話題1：教學團隊簡介

話題2：立足課堂，研討反思

話題3：同伴互助，團隊共進

話題4：銳意改革，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)

話題5：以研促教，研教相長

話題6：勇于擔當，樂于奉獻

話題7：專家指導，領(lǐng)導關(guān)心

專題3：幾何畫板輔助教學

幾何畫板是一種動態(tài)幾何軟件，在數(shù)學教學中有著極其廣泛的應(yīng)用，是數(shù)學教師必備的作圖工具。幾何畫板不僅能夠迅速準確地繪制函數(shù)圖像、幾何圖形，還能夠動態(tài)地演示函數(shù)圖像的變化及其規(guī)律。本專題主要由兩部分內(nèi)容組成：一是結(jié)合具體實例，較系統(tǒng)地介紹幾何畫板軟件的操作方法及常見動態(tài)圖像制作方法；二是通過數(shù)學教學中的具體實例，介紹幾何畫板在數(shù)學教學中具有哪些輔助作用。共安排4個話題：

話題1：幾何畫板在數(shù)學教學中的作用

話題2：怎樣很快地掌握幾何畫板

話題3：常用動態(tài)圖像及制作方法

話題4：數(shù)學教學中幾何畫板應(yīng)用舉例

專題4：基于“任務(wù)單導學”模式的中等職業(yè)教育數(shù)學有效教學策略

“任務(wù)單導學”是在職業(yè)教育課程改革實踐和研究中總結(jié)出的一種有效教學模式，體現(xiàn)了行動導向和任務(wù)驅(qū)動的特點。本專題結(jié)合數(shù)學課堂教學實例，詳細介紹了“任務(wù)單”的編制方法，“任務(wù)單導學”的理論依據(jù)、基本教學環(huán)節(jié)、操作策略、評價機制等，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了適合于對口單招數(shù)學教學的“五單三環(huán)協(xié)同”復習法。共安排6個話題：

話題1：有效教學的理論依據(jù)

話題2：“任務(wù)單”的編制

話題3：“任務(wù)單導學”模式及其基本教學環(huán)節(jié)

話題4：“任務(wù)單導學”模式的操作策略

話題5：“任務(wù)單導學”模式的評價機制

話題6：“五單三環(huán)協(xié)同”復習法

四、職業(yè)院校數(shù)學教師網(wǎng)絡(luò)培訓的實施與改進

職業(yè)院校教師網(wǎng)絡(luò)培訓線上學習內(nèi)容共安排32學時（另有各學科教師必須共同學習的專業(yè)發(fā)展模塊16學時），線下研修8學時（含教師專業(yè)發(fā)展模塊4學時）。學員線上學習完成后進行作業(yè)，作業(yè)主要以思考題等形式出現(xiàn)，并通過網(wǎng)絡(luò)提交，培訓管理系統(tǒng)進行批閱并反饋。線下研修學習也將統(tǒng)一納入平臺考核體系。

職業(yè)院校數(shù)學教師網(wǎng)絡(luò)培訓采用總輔導員負責制，由總輔導員遴選符合條件的6位班級輔導員，每班40位左右網(wǎng)絡(luò)培訓學員。各班輔導員及時通知、督促和檢查自己班級學員的學習情況，通過本班組建的QQ群或微信群建立學員學習交流、疑惑解答、成果呈現(xiàn)、經(jīng)驗分享的平臺。對階段學習情況進行點評，及時布置討論作業(yè)題。班主任對個別學員學習不夠理想等情況及時匯報總輔導員，總輔導員再與各市教師網(wǎng)絡(luò)培訓管理人員進行溝通，督促改進。

在成功進行了3期共由600多位職業(yè)院校數(shù)學教師參與的網(wǎng)絡(luò)培訓后，我們及時進行了調(diào)查研究，征求到了許多頗有價值的改進意見。另外，針對省職業(yè)院校數(shù)學教師的“兩課”評比已經(jīng)改進為課堂大賽以及全省已于2016年開始對中職學生進行學業(yè)水平測試的現(xiàn)狀，我們又進行了部分培訓內(nèi)容的更新、調(diào)整和充實。從第4期起已經(jīng)是最新版本的線上學習內(nèi)容了。

根據(jù)學員的反饋意見、一線教學的實際現(xiàn)狀以及教育行政部門、各級教研機構(gòu)不斷更新的教育教學及教科研要求及時更新培訓內(nèi)容也是網(wǎng)絡(luò)培訓的一大優(yōu)勢。

慕課理念下的職業(yè)院校數(shù)學教師網(wǎng)絡(luò)培訓有效地克服了教師平時課務(wù)繁重，各職業(yè)院校地域分布廣、散，集中不易且成本高，許多教師的學習生活問題難以解決、出不來等諸多集中培訓的弊端，是當今信息化時代解決全員教師繼續(xù)教育的最佳方式，而且還有效克服了集中培訓中最優(yōu)秀的專家由于時間沖突無法落實等種種困難。近期國務(wù)院專題研究提高網(wǎng)速和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的質(zhì)量和水平的大好形勢，也給我們進一步做好網(wǎng)絡(luò)培訓提供了強大的外部條件支撐。全省教師繼續(xù)教育管理的政策改革更是為網(wǎng)絡(luò)培訓提供了最為關(guān)鍵的制度保障。

本次江蘇省職業(yè)院校數(shù)學教師網(wǎng)絡(luò)培訓課程的開發(fā)和實施實際上也為“國培計劃”中的數(shù)學教師培訓進行了經(jīng)驗的積累和新形式的探索。由于“國培計劃”的集中時間十分有限，培訓學員分布范圍更廣，從集中培訓前的需求調(diào)研到學員的訓前準備，都可以參照網(wǎng)絡(luò)培訓的模式先期進行。培訓集中階段結(jié)束后的作業(yè)完成，培訓反思、總結(jié)，以及將培訓成果應(yīng)用于具體教學過程后取得的成效交流等，只有采用網(wǎng)絡(luò)交流的形式，才能高效、便利地實施?？梢灶A料，各類“國培計劃”將會越來越多地借鑒網(wǎng)絡(luò)培訓的經(jīng)驗和成果，更多地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，以提高效率，特別是借此可以更有效地讓培訓過程延伸，使得培訓成果能夠持續(xù)地發(fā)揮作用。

本次網(wǎng)絡(luò)培訓內(nèi)容開發(fā)時間緊、任務(wù)重、要求高，可資借鑒的資料、經(jīng)驗較少，因此，開發(fā)還顯粗糙和膚淺，特別是在創(chuàng)新性、趣味性、開放性等方面需要做更深入的探討和開發(fā)。我們期望在實施過程中更廣泛和深入地收集各方面的意見和建議，借鑒慕課及當今培訓界的成功經(jīng)驗，借助飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，在將來持續(xù)進行更新和創(chuàng)生。同時，在后續(xù)培訓課程的開發(fā)上，我們將關(guān)注職業(yè)院校學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和數(shù)學教師本身的核心素養(yǎng)發(fā)展，關(guān)注在全省已連續(xù)多年舉行的職業(yè)院校數(shù)學教師的課堂教學大賽，真正落實以賽促教，以大賽促進教師的專業(yè)成長。

責任編輯：丁偉紅