王偉

摘 要：近幾年，小學教育一直處于不斷改革和發(fā)展中，語文是小學階段的基礎學科，其教學情況已經引起了國家教育部門的高度重視。閱讀是小學語文教學體系中的重點內容，對提高學生綜合運用語文知識的能力具有非常重要的作用。對于小學生而言，閱讀是相對較難的學習內容，這樣的情況為小學語文教師開展教學活動帶來了一定的困難。如何提高閱讀教學的質量已經成為小學語文教師面臨的重要課題。就小學語文閱讀教學的有效策略展開了一系列的探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效策略

小學是學生接受系統性語文教育的起點，為學生打下堅實的語文基礎產生非常重要的作用。閱讀是小學語文課程中的重要內容。小學階段的學生還沒有形成較為成熟的學習意識，對知識的綜合運用還缺乏熟練性。提高閱讀部分的教學質量對促進語文教學的綜合發(fā)展是十分重要的。因此，小學語文教師應該深入研究閱讀教學的有效方法，結合小學生的年齡特點以及理解能力，選擇合適的角度開展閱讀教學活動，從而達到提高學生閱讀能力的教學目標。

一、將激發(fā)興趣作為閱讀教學的著手點

對于小學生而言，還沒有形成較為成熟的學習意識，興趣對其投入到學習中具有重要的驅使作用。小學生比較喜歡生動有趣的教學模式，小學語文教師應該充分認識到這個特點，采用帶有趣味性的方法培養(yǎng)學生參與閱讀活動的興趣[1]。教師可以將信息技術的教育優(yōu)勢充分發(fā)揮到閱讀教學中，將閱讀內容進行聲音和圖像的轉化，從而使閱讀內容更加直觀地展示在學生的眼前。這樣的教學模式有利于激發(fā)學生對語文閱讀的學習興趣，從而提高小學語文閱讀的教學質量。例如，教師帶領學生學習到人教版小學語文課本中《長城》這篇課文時，教師可以運用多媒體教學設備為學生播放一段記錄長城風景、建筑歷史等內容的視頻資料，讓學生從視覺的角度感受長城的雄偉壯觀。學生觀看完視頻資料，教師可以讓學生分別談談自己的學習感受。課程結束后，教師可以為學生布置一個課后作業(yè)，以“長城”為主題制作一張手抄報。這樣的教學形式將枯燥的閱讀講解過程轉換成為不同的活動形式，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣

首先，教師在開展閱讀教學活動的過程中，應該以不同的課文作為范例帶領學生共同剖析閱讀學習的方法和技巧，比如，如何尋找文章的中心句，如何進行粗讀和精讀，從哪些方面入手回答閱讀問題等。只有學生掌握了這些內容，才會更加愿意主動參與到教師組織的閱讀活動中[2]。其次，教師應該重點培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀是一個需要動筆和思考的過程，教師應該引導學生閱讀的過程中仔細尋找問題的答案，將其中的一些重點詞匯做出批注。教師應該培養(yǎng)學生記錄讀書筆記的習慣，將文章中的一些好詞好句以及自己的閱讀感受記錄下來，隨時翻閱。另外，字典等工具書是必不可少的“閱讀助手”，教師應該指導學生正確使用工具書，及時查找自己無法理解的詞匯。例如，教師帶領學生學習到人教版小學語文教材中《詹天佑》這篇課文時，教師可以讓學生將閱讀過程分為粗讀和精讀兩個環(huán)節(jié)，并分別通過不同的環(huán)節(jié)達到相應的閱讀目標。這篇課文中出現的“詹”這個字學生之前可能并不認識，這時教師應該引導學生自主查閱字典，了解這個字的讀音和含義。在閱讀的過程中教師還應該指導學生按照一定的邏輯思維順序思考閱讀問題。

三、將課內閱讀與課外閱讀進行有機結合

盡管小學語文教材的內容是根據小學生的理解能力所編寫的，但是其內容具有一定的局限性，因此，閱讀教學的內容不應該僅僅限制于教材中的內容，還可以融入一些課外的內容，從而幫助學生構建更加完善的語文閱讀知識體系，通過相同類型的閱讀文章產生情感之間的聯系，并通過對比挖掘不同文章的寫作特色。這樣的教學方法不僅能強化學生對閱讀文章的理解程度，還能在很大程度上提高閱讀教學的效率[3]。例如，教師帶領學生學習到人教版小學語文教材中《草船借箭》這篇課文時，這篇課文節(jié)選自我國四大名著之一的《三國演義》。這本名著中還包含很多相似的故事情節(jié)，教師可以從中選擇幾個故事推薦給學生，比如，《赤壁之戰(zhàn)》《煮酒論英雄》等。教師可以讓學生在課后閱讀教師推薦的文章，并從每周的語文課中選擇一節(jié)作為閱讀交流課，學生可以在課上交流閱讀心得。

綜上所述，閱讀是小學語文教學的重要內容，對提高學生的綜合語文素養(yǎng)具有重要作用。小學語文教師應該充分認識到閱讀教學的意義，在新課改的指導下，結合實際的教學情況，通過將激發(fā)興趣作為閱讀教學的著手點，培養(yǎng)學生形成正確的閱讀習慣以及將課內閱讀與課外閱讀進行有機結合的方法為學生開展閱讀教學活動。通過本文對小學語文閱讀教學的有效策略展開一系列探討，希望能為提高我國小學語文閱讀教學的質量提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]王丹.探究小學語文個性化閱讀教學的有效策略[J].學周刊，2016（26）：136-137.

[2]張淑芬.小學語文低年級有效閱讀教學的策略研究[J].江蘇教育研究，2016（13）：64-67.

[3]岳麗麗.淺析小學語文閱讀教學的有效策略[J].學周刊，2014（6）：76-77.