周文賢

摘 要：在高效課堂中，學(xué)生不僅能收獲大量的知識(shí)，同時(shí)還能獲得多方面能力的培養(yǎng)和提升，這不僅滿足了現(xiàn)階段學(xué)生的成長需求，同時(shí)也滿足了新課改對當(dāng)前我國教育的要求。因此，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)對高效課堂的構(gòu)建工作高度重視，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活制訂一些有效的措施去優(yōu)化教學(xué)模式。就小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行分析，以期能給廣大小學(xué)語文教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，能夠?qū)Ω咝дn堂的形成產(chǎn)生非常積極的促進(jìn)作用。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步掌握教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思路，從而使學(xué)生在上課的時(shí)候快速跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升極為有利，同時(shí)也能在很大程度上促使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極地去表現(xiàn)自己，這對學(xué)生各方面能力的提升是非常有益的。那么，教師究竟如何幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，這一點(diǎn)可以通過微課來實(shí)現(xiàn)。

隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課教學(xué)漸漸進(jìn)入了廣大教育工作者的視野。在微課教學(xué)模式中，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一個(gè)微課視頻，然后將該視頻傳到校園網(wǎng)或者云盤上，之后，學(xué)生依據(jù)自己的時(shí)間去下載視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，微課的出現(xiàn)使教師的教學(xué)變得更加開放和靈活，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由了，更重要的是，在微課教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能得到很好地培養(yǎng)，這不僅對其將來的發(fā)展極為有利，同時(shí)也能在很大程度上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。為此，廣大小學(xué)語文教師不妨嘗試著利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并通過QQ、微信對學(xué)生進(jìn)行在線督促和指導(dǎo)，基于此，教師還可以請求學(xué)生家長幫助一起督促學(xué)生及時(shí)地去下載微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。不過，需要注意的是，教師和家長在督促和指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)建立一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如，教師可以依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、上課表現(xiàn)、練習(xí)狀況等因素選出最好的十名學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅花，或者發(fā)給他們一些小獎(jiǎng)品；家長可以依據(jù)自家孩子在家里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及教師反饋的情況，予以他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。如此一來，隨著時(shí)光荏苒，學(xué)生必然能形成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、利用多元化的方式開展語文教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師教學(xué)的方式大多十分單一，幾乎從頭至尾都是教師在說，學(xué)生在聽。要知道，小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，而且注意力容易不集中，所以教師如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢必?zé)o法有效吸引小學(xué)生的注意力，甚至?xí)鹦W(xué)生的抵觸心理，這樣一來，教學(xué)效率必然降低。除此之外，教學(xué)方式的單一還有一個(gè)不好的地方，那就是學(xué)生的綜合能力無法在單一的教學(xué)方式下得到有效的培養(yǎng)和提升。綜合以上兩點(diǎn)，不難看出，單一的教學(xué)方式不僅會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)效率下降，同時(shí)也會(huì)對學(xué)生的全面發(fā)展造成一定的消極影響，針對于此，教師不妨依據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，利用多元化的方式去授課。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以這樣去授課：首先，教師要精心準(zhǔn)備課程導(dǎo)入，因?yàn)榱己玫拈_始是成功的一半。依據(jù)課文內(nèi)容，教師可以制作一個(gè)三到五分鐘的微視頻，視頻一開始出現(xiàn)的是圓明園的3D復(fù)原全景，這樣一來，學(xué)生可以充分領(lǐng)會(huì)圓明園被毀前的美好風(fēng)光。之后，夜空中突然炸開了一團(tuán)火光，緊接著整個(gè)圓明園變成了人間煉獄，在這煉獄中，學(xué)生不時(shí)地能看見來來往往的外國大兵，他們懷里抱著各種瓶瓶罐罐，還有金銀珠寶。最后，畫面突然黑去，少頃，當(dāng)畫面再度亮起來以后，整個(gè)圓明園已經(jīng)成了一片廢墟，而這時(shí)，學(xué)生的悲憤情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來，同時(shí)，他們的注意力也正在高度集中著，對此，教師不妨趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原文，并在學(xué)生閱讀原文的過程中，利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示幾個(gè)問題，如：圓明園為什么舉世聞名？圓明園內(nèi)都有什么景觀？為什么課文中說圓明園的毀滅是“不可估量”的？等等。當(dāng)學(xué)生完成閱讀之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對之前的問題進(jìn)行討論，并在學(xué)生討論的過程中，仔細(xì)傾聽學(xué)生的想法，與此同時(shí)，還要及時(shí)地對學(xué)生的回答作出評價(jià)和指導(dǎo)，比如，當(dāng)學(xué)生回答得很好時(shí)，教師可以微笑著對學(xué)生說：“回答得真好！你可要把你剛才說得都記住啊，待會(huì)兒要說給全班同學(xué)聽。”當(dāng)學(xué)生的回答存在缺陷時(shí)，教師不妨對學(xué)生說：“你的想法很不錯(cuò)，不過，我覺得還可以更好，比如你還可以從情感態(tài)度方面將你的答案升華一下，你覺得呢？”教師的這一做法不僅有效維護(hù)了學(xué)生的自尊，同時(shí)也在一定程度上啟發(fā)了學(xué)生的思維，可謂一舉兩得，更重要的是，教師的鼓勵(lì)能夠激勵(lì)學(xué)生更加努力地去學(xué)習(xí)，這對高效課堂的構(gòu)建十分有益。最后，教師視情況結(jié)束學(xué)生的小組討論，并依據(jù)他們在討論中暴露的問題進(jìn)行集中講解，這樣做能夠在最大限度上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，從而使教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)有效的提升。

總之，兵無常法，水無常形。教師要想構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際，靈活地去選擇教學(xué)方式、構(gòu)建教學(xué)策略，只有這樣，才能使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能獲得各種能力的提升。此外，教師還應(yīng)重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)楦哔|(zhì)量的預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生更好地融入教師課堂教學(xué)之中，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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