張清

摘 要：培養(yǎng)學生的閱讀能力在小學時期就需要開展起來，這個時期對于學生思維和習慣的形成具有重要影響。小學語文教學應(yīng)該將閱讀能力的培養(yǎng)作為重點工作開展，讓學生通過閱讀獲取更多知識，同時開拓視野，培養(yǎng)興趣，提升綜合能力。小學還是提升學生創(chuàng)造力和想象力的關(guān)鍵時期，教師在教學過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，在開展豐富多彩的閱讀教學課程基礎(chǔ)上，讓學生掌握更多的閱讀方法，激發(fā)學生自主閱讀興趣。將重點從語文閱讀教學的意義和如何提高學生的閱讀能力兩個方面進行闡述，致力于為小學語文閱讀教學提供思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)習慣

語文作為小學階段的重點課程，在小學教學中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，良好的語文教學工作的開展將對學生的后期發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。閱讀作為語文教學的一部分，在培養(yǎng)學生獨立思考、主旨提煉、知識量拓展方面將起到重要促進作用。小學語文教學的目標不僅是宣貫課本知識，更主要的是培養(yǎng)學生學習習慣，鍛煉學生獨立的思考方式，從而為日后其他學科的開展提供基礎(chǔ)。在小學語文教學中，教師應(yīng)該重點關(guān)注學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

一、語文閱讀教學的意義

1.新課標基本需要

新課程標準對小學語文的教學提出了更高要求，需要在完成傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的閱讀習慣以及自主理解和評價的能力。閱讀需要明確閱讀內(nèi)容和閱讀目標，不能僅僅停留在對文本形式的片面理解，更重要的是要讓學生提煉出主題，理解閱讀作品的背景，明白作品中事件發(fā)生的來龍去脈。學生對作品的理解和評價能力不是一蹴而就的，需要在后天大量閱讀的基礎(chǔ)上進行積累，設(shè)身處地地理解作品的主題內(nèi)涵，真正融入作品本身。

2.提升文學鑒賞水平

小學生閱讀能力的養(yǎng)成需要教師在教學工作中實施有效引導，不斷開拓學生的閱讀范圍，提高學生的閱讀興趣。在閱讀過程中，不僅要對作品的語言表現(xiàn)形式理解到位，更要對學生的審美和鑒賞能力進行有序培養(yǎng)。小學語文教學要引導學生不斷揣摩作品的人物形象和中心思想，通過不斷思考和碰撞，鍛煉學生的思維拓展能力。閱讀習慣的養(yǎng)成不僅可以有效提高學生的自我思考水平，而且可以增強學生的文學鑒賞能力，對學生正確價值觀和世界觀的形成也大有裨益。

3.提升學生寫作水平

隨著學生閱讀量的增加，寫作能力也將實現(xiàn)較大提高。閱讀不僅為學生開拓了視野，增加了學生的知識儲備，而且對于寫作思維的養(yǎng)成具有重要影響。閱讀種類的增加將決定學生寫什么的問題，閱讀習慣的養(yǎng)成將為學生怎么寫打下基礎(chǔ)。良好的閱讀習慣不僅可以讓學生寫作過程中言之有物，而且對于寫作水平的提升具有促進作用。閱讀培養(yǎng)了學生的語言表達形式，大量的知識儲備則決定了學生的寫作高度。學生閱讀能力的養(yǎng)成不僅需要學生本身發(fā)揮主觀能動性，更需要教師通過更加科學的方式方法進行重點培養(yǎng)和提升。

二、如何提高學生的閱讀能力

1.激發(fā)閱讀興趣

小學學生閱讀興趣的形成將決定閱讀教學開展效果的好壞。對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣不僅可以提高學生的自主自發(fā)性，而且對于閱讀質(zhì)量的提升具有重要影響。小學教師在閱讀教學中應(yīng)該不斷聽取學生的內(nèi)心意見，采用更加貼近學生的教學方法，規(guī)避傳統(tǒng)的硬塞式教學模式，讓學生在不斷的閱讀中實現(xiàn)獲取知識的滿足感。小學教師可以在教學過程發(fā)揮激勵的作用，通過鼓勵的方式培養(yǎng)學生的自豪感，讓學生在閱讀中不僅能夠獲得知識，而且可以獲得精神的滿足。

2.培養(yǎng)閱讀習慣

學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成對日后其他學科的開展具有重要影響。閱讀習慣不僅可以提高閱讀效率，而且可以提升學生的獨立思考能力。良好閱讀習慣的養(yǎng)成將對他的一生產(chǎn)生積極影響，不僅可以提高個人的思想內(nèi)涵，而且可以提高邏輯思考能力。在培養(yǎng)學生閱讀習慣的過程中，要讓學生多讀、精讀，從根本上提高閱讀能力。教師在培養(yǎng)過程中，不能急于求成，一定要循序漸進，堅持由易到難的原則，選擇合適的閱讀作品進行推薦，使學生在閱讀過程中能夠獲得喜悅感。

3.重視閱讀方法

在培養(yǎng)學生閱讀習慣的過程中，既要講授閱讀作品中的知識，還要講授閱讀該類文章的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀方式。除去課堂的閱讀課程，教師應(yīng)該擇選一批適合班級學生閱讀的作品，和材料，進行書目的推薦，同時匹配一些知識較為廣泛的讀物例如：報紙、雜志、電子書等等。在學生閱讀過程中，可以引導學生進行有選擇性的摘抄，在摘抄過程中提升學生對作品的內(nèi)容理解和情感理解。

總而言之，對于教師而言，培養(yǎng)學生的閱讀能力不可忽視。小學語文作為基礎(chǔ)學科，能夠為今后的學習拓展奠定基礎(chǔ)。小學語文教師應(yīng)該采用多種形式，不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生的閱讀興趣，發(fā)揮學生閱讀的主觀能動性。培養(yǎng)學生的閱讀習慣是一個長期的過程，教師在其中要充分發(fā)揮引導的作用，為學生閱讀習慣的養(yǎng)成打造一個良好的學習環(huán)境。

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