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        非智力因素在思政教學(xué)中的作用

        2018-11-12 11:18:56劉鵬波
        卷宗 2018年23期
        關(guān)鍵詞:非智力因素思想政治教育教學(xué)

        摘 要:在當(dāng)代的大學(xué)生教育中思想政治教育是重要的組成部分,而非智力因素又是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要部分。因此,在思想政治教育中,培養(yǎng)非智力因素對于當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)和思政工作的開展起著重要的作用。非智力因素在人類認(rèn)知活動中起著協(xié)調(diào)和引導(dǎo)作用,并不是直接參與人類認(rèn)知活動的過程重的。非智力因素在思政教學(xué)中有很重要的作用,包括學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等多方面對思政學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、廣泛的興趣愛好、使學(xué)生保持積極的情感、堅定地意志和良好的性格。

        關(guān)鍵詞:思想政治教育;非智力因素;教學(xué)

        非智力因素和智力因素是相輔相成、相互依存、相互促進(jìn)、相互聯(lián)系、密不可分的關(guān)系, 非智力因素是隨著智力因素的概念而提出的?!皬姆侵橇σ蛩氐膬?nèi)涵來看,可以把它定義為,在改造客觀世界的過程中,人的意向活動逐步形成起來的一系列穩(wěn)定的心理特點(diǎn)或因素,統(tǒng)稱之為非智力因素?!盵1] “現(xiàn)在一般的共識是,動機(jī)、興趣、感情、意志與性格是這個層次非智力因素的五個主要因素。”[2] 這幾種心理因素影響著人們的行為,對人們思想的形成也起著非常重要的作用。

        1 學(xué)習(xí)動機(jī)在思政教學(xué)中的作用

        動機(jī)是通過激發(fā)和鼓勵,使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力,使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過程。[3] 大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治只是為了取得學(xué)分,這種學(xué)習(xí)動機(jī)是不正確的。還有很多的學(xué)生認(rèn)為思想政治課學(xué)與不學(xué)考試成績都差不多,因此,對于思政課的學(xué)習(xí),學(xué)生通常都沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。其次,很多同學(xué)認(rèn)為思想政治課的學(xué)習(xí)見效不大,投入很多時間卻沒有很大的成效。最后,社會長期以來強(qiáng)調(diào)政治的思想高度,要求學(xué)生通過思想政治的學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì),而忽視了思想政治的工具性,它與人們的生活密切相關(guān)。習(xí)近平總書記指出,“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律,遵循教書育人規(guī)律,遵循學(xué)生成長規(guī)律,不斷提高工作能力和水平?!盵4]在思政教學(xué)過程中,教師要注意使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī),并要糾正長期以來的錯誤觀點(diǎn),避免學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的功利性,不再知識為了取得學(xué)分而學(xué)習(xí)思想政治。

        2 興趣在思政教學(xué)中的作用

        興趣通常都是潛移默化的對人產(chǎn)生影響,只有當(dāng)人被某種事物或某種活動吸引時,才會認(rèn)真觀察這些事物或活動,從而產(chǎn)生一定的認(rèn)識和情感。興趣以需求為基礎(chǔ),在生活中,人們某些興趣都是在需求的條件上孕育的。對思想政治課的學(xué)習(xí),很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)興趣,有的學(xué)生明確表示不喜歡上思想政治課,首先是因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容很多都是理論性的知識,內(nèi)容比較空洞,而在課程講解的過程中;其次很多思政老師都缺乏個性講解,只是照本宣科,甚至只是帶學(xué)生讀一次課本,之后會讓學(xué)生死記硬背重要的知識點(diǎn),而學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不理解;第三是“學(xué)習(xí)政治無用論”影響了學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí),所以學(xué)生就會認(rèn)為思想政治課很無聊,沒有樂趣,從而對其失去了興趣。

        因此對于學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣有很重要的作用,學(xué)生只有對思想政治產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,才會認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦鉆研,不僅會促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高,還可以結(jié)合實(shí)際生活,學(xué)以致用。即便別人覺得思想政治很枯燥,但學(xué)生自身卻可以體會到其中的樂趣,樂在其中。這樣才有可能提高學(xué)習(xí)的效率,在思政教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的樂趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        3 情感在思政教學(xué)中的作用

        情感是對客觀事物的態(tài)度,人們關(guān)心他們想要關(guān)心的東西,產(chǎn)生一定的感覺,但這種感覺不一定是積極的,是通過客觀事物決定人們喜歡的和不喜歡的態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,情感會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響,積極的情感會產(chǎn)生促進(jìn)的作用,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高;相反,消極的情感會導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡,從而失去學(xué)習(xí)的動力,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 然而學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治的過程中,往往缺乏學(xué)習(xí)的熱情,主要是因?yàn)閷W(xué)生對課本中的理論知識缺乏共鳴,不能夠產(chǎn)生情感的共振,例如一些晦澀難懂的專業(yè)性的知識,使學(xué)生難以形成積極的情感態(tài)度,從而對思想政治課也就難以產(chǎn)生共鳴,而有的老師在課堂中也只是照本宣科,沒有賦于感情,學(xué)生感受不到老師積極的情感,從而使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情感。老師上課時缺乏情緒的講授,導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械聽課,進(jìn)一步使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情感和厭惡學(xué)習(xí)思政的態(tài)度。其次,學(xué)習(xí)成績也會影響學(xué)生的情感,學(xué)生受良好學(xué)習(xí)成績的激勵產(chǎn)生積極的情感,會更加熱愛學(xué)習(xí);反之則會產(chǎn)生消極情感。

        教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的這種消極情感進(jìn)行引導(dǎo),多給予學(xué)生表揚(yáng),使學(xué)生消除這種不愉快的情緒,化悲傷為動力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外,如果教師上課時心情愉快、熱情飽滿,學(xué)生會在無形中受到感染,從而使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,否則就會得到相反的結(jié)果。最后,加強(qiáng)同學(xué)之間的交流和討論,思政教師在講課的過程中應(yīng)注重自身和學(xué)生的情感因素,調(diào)動學(xué)生的主動性,使學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中,充分發(fā)揮智力因素的作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

        4 意志在思政教學(xué)中的重要意義

        “意志是人類將實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo),達(dá)到某種目的,有意識地控制行動,克服困難的心理過程?!盵5]意志支配人按照確定的目標(biāo)實(shí)施相關(guān)的行為,并使行為向目標(biāo)前進(jìn),最終達(dá)成目標(biāo)。人有意識的行動完全不同于動物的無意識行為。雖然,動物在適應(yīng)環(huán)境的過程中也會對周圍的環(huán)境產(chǎn)生影響,但是,人的有意圖的行為與動物行為有著本質(zhì)的不同,動物的行為是無意的,因?yàn)閯游锉旧頉]有思維,動物的行為是一種慣性,是一種本能。而人是有意識、有思維的,他們的行動是經(jīng)過思考的、是有計劃的,并且都是為了實(shí)現(xiàn)確立的目標(biāo)而前進(jìn)。但不是所有的有意識的行動都是有結(jié)果的。因此,人只有在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力,并且在遇到困難能夠勇敢克服,這才是意志的作用。意志是重要的品格,在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到懈怠和遇到困難時憑借堅強(qiáng)的意志去克服,主動解決困難。

        5 性格在思政教學(xué)中的作用

        性格是人格的重要組成部分。性格有積極的性格和消極的性格之分,但沒有好壞之分,它是一個人道德水平的直接反應(yīng),是一個人精神面貌的主要標(biāo)志。人的性格并不是只有先天環(huán)境對其產(chǎn)生影響,還可以是在后天環(huán)境中形成的,是人長期在某個情境中對某事物產(chǎn)生了某種態(tài)度和行為,這種態(tài)度和行為具有穩(wěn)定性并被概括和固定起來成為對某類事物的態(tài)度和行為的代表,性格因此而形成。學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對未來沒有明確的規(guī)劃,抱著一種得過且過態(tài)度,主要是受性格因素的影響。習(xí)近平總書記指出,“思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?!盵6]因此,思想政治教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的性格,給性格內(nèi)向的學(xué)生加以引導(dǎo),使學(xué)生形成良好的性格特征,丟棄消極的性格特征,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時仍然能夠以積極的心態(tài)面對,主動的請教同學(xué)和老師,交流內(nèi)心想法,促進(jìn)思政成績的提高。

        總之,非智力因素的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程,實(shí)踐證明,要提高思政教育質(zhì)量,就必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),只有培養(yǎng)良好的非智力因素,確保智力因素與非智力因素相互影響、共同作用,才能促進(jìn)思政教育更好的發(fā)展。我們必須重視非智力因素,引入思想政治工作,做好思想政治工作,培養(yǎng)非智力因素的最終目標(biāo)是要進(jìn)行大量的實(shí)踐活動,如為細(xì)致,隱式的說服教育,通過言傳身教,典型示范等教學(xué),以適應(yīng)教育對象的實(shí)際和合理需求,使其產(chǎn)生合理的動機(jī),而動機(jī)的控制下,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。只有這樣我們才能培養(yǎng)年輕一代有偉大的理想、興趣廣泛、熱烈的感情,堅強(qiáng)的意志,高尚的人格,真正成為一個國家。合格的建設(shè)者的社會和社會主義事業(yè)的接班人!

        參考文獻(xiàn)

        [1][2]燕國材.非智力因素與教育改革[J].課程.教材.教法,2014,34(07):3-9.

        [3]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2003.

        [5]燕國材.非智力因素與學(xué)習(xí)[M].上海:上海教育出版社,2006.

        [4][6]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào): 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 [N]. 人民日報2016-12-09 (1).

        作者簡介

        劉鵬波(1994-),男,漢,學(xué)生,碩士研究生,大連海事大學(xué),116026馬克思主義中國化。

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