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        高中地理教學(xué)融入鄉(xiāng)土案例探究

        2018-11-12 10:59:18朱紅波
        教師博覽·科研版 2018年7期
        關(guān)鍵詞:高中地理核心素養(yǎng)

        朱紅波

        [摘 要] 新課程背景下,高中地理教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)情,合理地開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土案例,并結(jié)合精心設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題開(kāi)展教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師要深度解讀教材,明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),選擇合適的鄉(xiāng)土案例;立足地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題,從而增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。

        [關(guān)鍵詞] 高中地理;鄉(xiāng)土案例;核心素養(yǎng)

        高中地理“新課標(biāo)”指出,“教材不是唯一的教學(xué)資源”,提倡由“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變。在高中地理課程教學(xué)要求中,常會(huì)出現(xiàn)“結(jié)合實(shí)例說(shuō)明……”的描述,要求教師結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué),而現(xiàn)行的人教版高中地理教材考慮到適用范圍,所選案例雖比較典型,但由于地區(qū)差異,并非所有的學(xué)生對(duì)這些案例都能有深刻認(rèn)知。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)廣泛搜集各類(lèi)教學(xué)資源,在充分發(fā)揮教材功能的基礎(chǔ)上,積極進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,彌補(bǔ)課程資源的不足,以更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。鄉(xiāng)土案例作為重要的地理教學(xué)資源,受到越來(lái)越多的關(guān)注與重視,它生動(dòng)展示了學(xué)生熟悉的地理環(huán)境,更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,有利于提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土案倒倍感親切,在高中地理教學(xué)中,如何合理開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土案例進(jìn)行有效教學(xué),是值得研究的課題。

        一、精心選擇鄉(xiāng)土素材

        鄉(xiāng)土案例是教材的補(bǔ)充,因此,教師首先應(yīng)立足教材,要深度解讀教材,明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)后再選擇合適的鄉(xiāng)土案例。如《工業(yè)地域的形成》一課,從教材內(nèi)容和目標(biāo)看,學(xué)生需要理清工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系,不同工業(yè)聯(lián)系的類(lèi)型及形成的工業(yè)集聚現(xiàn)象的優(yōu)勢(shì),工業(yè)地域的不同類(lèi)型,工業(yè)分散現(xiàn)象的原因等問(wèn)題。因此,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),筆者聯(lián)系學(xué)校所處的蘇州市吳江區(qū)的工業(yè)特點(diǎn),選擇盛澤鎮(zhèn)的“絲綢之都”和吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)這兩個(gè)類(lèi)型不同的工業(yè)地域作為案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

        確定了鄉(xiāng)土案例的內(nèi)容后,教師需要搜集與之相關(guān)的素材編寫(xiě)鄉(xiāng)土案例。鄉(xiāng)土案例的素材的來(lái)源渠道很多,如新聞媒體、網(wǎng)站、書(shū)籍文獻(xiàn)、調(diào)查與考察等,教師需從教學(xué)需要出發(fā),選取有效信息并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?,整合有效展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鄉(xiāng)土案例。盛澤鎮(zhèn)的“絲綢之都”這個(gè)案例是為說(shuō)明由于生產(chǎn)的聯(lián)系而自發(fā)形成的工業(yè)區(qū)。筆者選用的鄉(xiāng)土素材有盛澤“絲綢之都”的介紹,如:盛澤鎮(zhèn)現(xiàn)有絲綢紡織企業(yè)1700余家,總資產(chǎn)300余億元,是我國(guó)四大“綢都”之一;盛澤生產(chǎn)的絲綢質(zhì)量好,遠(yuǎn)銷(xiāo)海外,1981年,英國(guó)王子查爾斯結(jié)婚時(shí)用此地的絲綢制作結(jié)婚禮服,前美國(guó)總統(tǒng)里根的夫人也曾經(jīng)到該地購(gòu)買(mǎi)絲綢服裝;絲綢工業(yè)生產(chǎn)的工序圖;盛澤鎮(zhèn)主要工業(yè)企業(yè)分布圖。

        鄉(xiāng)土地理素材的類(lèi)型豐富多樣,視頻、圖片等能讓學(xué)生直觀感受地理知識(shí),文字、統(tǒng)計(jì)圖表能激發(fā)他們理性思考。在將鄉(xiāng)土案例應(yīng)用于教學(xué)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇適合的呈現(xiàn)方式,提高教學(xué)效果。如對(duì)吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的介紹,筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了最新的招商宣傳片,讓學(xué)生對(duì)規(guī)劃建設(shè)的工業(yè)地域有更直觀而深刻的理解。

        在教學(xué)實(shí)踐中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn),有的鄉(xiāng)土案例雖符合教學(xué)內(nèi)容,但涉及的領(lǐng)域離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),效果并不好;有的鄉(xiāng)土案例雖典型,但案例中的事件年代久遠(yuǎn),不能引起學(xué)生共鳴。因此在篩選鄉(xiāng)土案例時(shí),不能單純地對(duì)應(yīng)課標(biāo),而要選取貼近學(xué)生生活的、新鮮的、適合教學(xué)的案例,以提高教學(xué)的趣味性和有效性。如在教學(xué)《按發(fā)育程度高低劃分工業(yè)地域類(lèi)型》時(shí),筆者選用了學(xué)生都愛(ài)吃的黎里辣腳為例,設(shè)問(wèn):“黎里鎮(zhèn)會(huì)成為辣腳城嗎?”課堂上,學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題議論紛紛,各抒己見(jiàn)。班里有位學(xué)生發(fā)表了自己的觀點(diǎn),認(rèn)為不能形成辣腳城,因?yàn)槔蹦_生產(chǎn)規(guī)模小、工序少。原來(lái),這位同學(xué)家里正好生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)辣腳,他將辣腳的生產(chǎn)工序及流程講述了一遍。這樣的案例最貼近生活,使學(xué)生有話(huà)可說(shuō),探究興趣自然濃厚。

        二、精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題

        學(xué)問(wèn)統(tǒng)一、學(xué)思結(jié)合是我國(guó)教育自古就有的優(yōu)良傳統(tǒng),因此一個(gè)優(yōu)秀的鄉(xiāng)土案例應(yīng)包含可以引發(fā)思考的地理問(wèn)題。在編寫(xiě)鄉(xiāng)土案例時(shí),教師要精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地研究案例、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而啟發(fā)他們的地理思維,加深他們的鄉(xiāng)土情感。

        (一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題鏈

        問(wèn)題鏈?zhǔn)墙處煾鶕?jù)一定的教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的教學(xué)問(wèn)題。在問(wèn)題鏈中,一個(gè)問(wèn)題解決了,新的問(wèn)題又產(chǎn)生,通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng),啟發(fā)并不斷深化學(xué)生思維,提高學(xué)生參與討論的興趣以及課堂效率;承前啟后的問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生由表及里深化認(rèn)知、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的信心。

        (二)開(kāi)啟思辨話(huà)題

        人地關(guān)系是地理教育永恒的主題,人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展是地理學(xué)最重要的思想。依托鄉(xiāng)土案例開(kāi)啟思辨話(huà)題,有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土環(huán)境、身邊的地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解;有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí);有利于增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和社會(huì)責(zé)任感,實(shí)踐科學(xué)的人地觀念。學(xué)完《工業(yè)集聚的優(yōu)勢(shì)》后,教師可組織學(xué)生對(duì)“工業(yè)集聚利大于弊還是弊大于利”這一話(huà)題進(jìn)行課堂辯論。通過(guò)辯論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生真正參與到該課的學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)到工業(yè)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系,樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的科學(xué)發(fā)展觀。

        (三)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題

        開(kāi)放性問(wèn)題就是給定某個(gè)需求,詢(xún)問(wèn)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn),它沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案,鼓勵(lì)學(xué)生以開(kāi)放、發(fā)散和綜合的思維去思考?;卩l(xiāng)土案例,教師可結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)等方面,設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究。例如,盛澤有深厚的絲綢生產(chǎn)歷史和文化,教師根據(jù)盛澤“絲綢之都”發(fā)展的區(qū)位條件和發(fā)展現(xiàn)狀,闡述了“絲綢之路”的源頭之一在盛澤的優(yōu)勢(shì),就做大做強(qiáng)具有國(guó)際視野的工業(yè)地域的發(fā)展目標(biāo),請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一篇300字左右的地理小論文,設(shè)計(jì)盛澤鎮(zhèn)絲綢工業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的措施,發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。在此過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和分析相關(guān)的信息與材料,通過(guò)多種方法和途徑完成自己的論證。這種實(shí)踐性的探究問(wèn)題,可以增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提升地理學(xué)習(xí)能力。

        鄉(xiāng)土案例作為高中地理課程的重要組成部分,是開(kāi)發(fā)潛力最大的課程資源。教師根據(jù)區(qū)域特點(diǎn),因地制宜開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土案例進(jìn)行教學(xué),具有重要的意義,它不僅能有效提高教師的教育教學(xué)素養(yǎng),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿(mǎn)足他們的探究欲望,有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極主動(dòng)地挖掘鄉(xiāng)土資源,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際,恰當(dāng)合理地使用它們,以提高高中地理教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]宋洪位.如何開(kāi)發(fā)高中地理教學(xué)案例[J].地理教學(xué),2013,(10).

        [2]王晨光.鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)——以蘇州為例[J].教學(xué)與管理,2103,(16).

        [3]葉先進(jìn),徐海龍.課堂教學(xué)中地理核心素養(yǎng)的習(xí)得研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2015,(19).

        責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇

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