付建華

摘 要：近十年來，隨著國(guó)家工業(yè)化體系的逐漸完備和中國(guó)城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)，農(nóng)村留守兒童問題越來越引起全社會(huì)關(guān)注。留守兒童、少年數(shù)量巨大，其成長(zhǎng)道路上出現(xiàn)了諸多問題，如學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，習(xí)慣也不好，升入初中學(xué)習(xí)方面問題更加突出。本文就提高留守少年理化學(xué)業(yè)成績(jī)方面進(jìn)行了探索，提出理化作業(yè)分層教學(xué)，以期達(dá)到更好的效果。

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；作業(yè)分層

作為從小生活在農(nóng)村，走上工作崗位又扎根農(nóng)村中學(xué)教書育人20載的我，可以說對(duì)農(nóng)村還是比較了解的。特別是近十年來，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家工業(yè)化體系不斷完備和中國(guó)城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)，傳統(tǒng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村生活發(fā)生了一些微妙變化。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)收入，已微不足道，富余勞動(dòng)力全面涌入城市，打工浪潮席卷廣大農(nóng)村。

在打工潮中，有很大一部分是年輕的父母，他們想掙更多錢，過更好的生活，在世俗等力量驅(qū)使下，一無返顧地外出打工。他們正在成長(zhǎng)中的子女，大多正處在兒童、少年之時(shí)，則不得不留在農(nóng)村老家，主要由爺爺奶奶照顧。但老人們僅僅只是照顧了孩子的吃穿，而最重要的與教育、做人和學(xué)習(xí)等方面息息相關(guān)的家庭教育著實(shí)一塌糊涂。農(nóng)村老人知識(shí)水平低、思想觀念和對(duì)社會(huì)發(fā)展的不適應(yīng)決定了無法提供良好家庭教育，也無法替代父母的角色。也許有人會(huì)說這些年輕的父母鼠目寸光，但現(xiàn)實(shí)是大量的留守、半留守兒童和少年在教育成長(zhǎng)這一塊出了在問題。基于此現(xiàn)實(shí)狀況，作為一名扎根農(nóng)村中學(xué)的一線教師，在教學(xué)實(shí)踐中我們提出了對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生物理、化學(xué)作業(yè)分層教學(xué)，做到因材施教，兼顧各層次學(xué)生，讓他們更大限度地樹立自信，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度校正對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)人生的態(tài)度。

一、留守兒童、少年的學(xué)業(yè)基本現(xiàn)狀

1.大多作業(yè)應(yīng)付，抄襲嚴(yán)重的干脆不做，從小學(xué)高年級(jí)學(xué)段已表現(xiàn)明顯。爺爺奶奶管不了，毛病由小到大，軟的不行，硬的不敢用。大部分自由散漫，缺乏追求，沒有理想，老師管不了也不敢管。一旦管嚴(yán)了，或給點(diǎn)懲，則可能出現(xiàn)逃學(xué)、出走，接下來肯定是家長(zhǎng)大鬧學(xué)校，這一切全因?yàn)榱羰睾⒆釉谧钪匾募彝ソ逃@一環(huán)，出了大問題。

2.普遍懶惰，深受網(wǎng)絡(luò)誘惑。爺爺奶奶們從艱苦日子過來，只注重孩子們是否吃飽穿暖，不讓子孫們?cè)偈墚?dāng)年的苦，加之農(nóng)村生產(chǎn)力有了大發(fā)展，小孩們不用也不去參加田間的勞動(dòng)，那么他們便將大量空余時(shí)間用于看電視、睡大覺、玩電子游戲，玩智能手機(jī)上網(wǎng)，在各種誘惑中懶散地幾乎不受管束地隨波逐流，時(shí)間一長(zhǎng)，便一發(fā)不可收拾了。

3.教育人是一件艱巨、復(fù)雜而又很辛勞的事情，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì)，才能勝任，一般的農(nóng)村老人根本無法勝任家庭教育的重任。

4.小學(xué)階段老師也不敢過嚴(yán)管教，對(duì)于家庭教育失控的，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，厭學(xué)的學(xué)生，老師也愛莫能助，更多考慮安全等因素，也只能維持現(xiàn)狀。也就是小學(xué)學(xué)校教育也無法有效彌補(bǔ)留守兒童家庭教育不足所造成的影響。

5.升入初中有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的狀況令人擔(dān)憂和無奈，統(tǒng)計(jì)表農(nóng)村初中七年級(jí)新生中約1/3作業(yè)不按時(shí)交，質(zhì)量也差，1/5左右長(zhǎng)期作業(yè)有問題，甚至不做，初中老師很頭疼，這里主要原因絕不是智力問題，是留守兒童綜合癥的長(zhǎng)期發(fā)展，加之初中課程多了，作業(yè)量也加大。

二、開展理化作業(yè)分層教學(xué)的幾點(diǎn)作法

1.根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力實(shí)情，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)梯隊(duì)。A梯隊(duì)為基礎(chǔ)好，成績(jī)也較好，接受能力強(qiáng)，也比較努力踏實(shí)的；B梯隊(duì)為有一定基礎(chǔ)，頭腦也較靈活，但不怎么踏實(shí)，較貪玩的；C梯隊(duì)主要為成績(jī)差、習(xí)慣差，接受能力也較差，追求不高，也是留守學(xué)生中較典型的類型。

2.理化作業(yè)分層設(shè)計(jì)。上新課期間，對(duì)于A基礎(chǔ)好的梯隊(duì)同學(xué)們除書本作業(yè)外，加外些有一定難度、深度的作業(yè)，作業(yè)量也可加大點(diǎn)；B梯隊(duì)學(xué)生嚴(yán)格按正常作業(yè)布置和完成；C梯隊(duì)學(xué)生以最基本的知識(shí)點(diǎn)、概念和基本原理等作為作業(yè)，可以將書本作業(yè)適度刪減或布置難度相當(dāng)?shù)淖跃幜?xí)題，總之應(yīng)使C隊(duì)學(xué)生容易找到答案并獨(dú)立完成。

在章節(jié)復(fù)習(xí)和新課結(jié)束，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段很好運(yùn)用作業(yè)分層設(shè)計(jì)，發(fā)揮分層優(yōu)勢(shì)。特別對(duì)C隊(duì)學(xué)生從最基礎(chǔ)抓，不急于求成，使其真正學(xué)有收獲，能樹立自信，不至于惶恐中耗費(fèi)美好時(shí)光，對(duì)A、B隊(duì)學(xué)生也有切實(shí)的提高。

初中物理、化學(xué)學(xué)科雖然不算高深，但有一些抽象道理，需要邏輯推理，善于思考，受鉆研的人才能學(xué)好，對(duì)大多學(xué)生還是有挑戰(zhàn)性。成績(jī)較差的學(xué)生在中考中得分個(gè)位數(shù)或十幾分不足為奇。在農(nóng)村中學(xué)開展理化作業(yè)分層教學(xué)是適應(yīng)目前農(nóng)村實(shí)情的有效教學(xué)手段，也是為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而多培養(yǎng)有為青年，為改變農(nóng)村落后面貌，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興而添磚加瓦??！