凌云

摘 要：隨著新課改革的推行，高中的化學(xué)教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中的化學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是要求高中化學(xué)教學(xué)不但也重視學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，還要把發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)科能力作為教學(xué)的重點目標(biāo)。這就對高中的化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師需要突破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)理念的束縛，不斷地鉆研和創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)的方式，這樣才能把化學(xué)知識講解和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)高度融合，在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。本篇文章主要對學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)進行分析和探討，并且提供了一些教學(xué)策略，希望可以對高中化學(xué)教學(xué)起到借鑒價值。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中；化學(xué)教學(xué)；策略

核心素養(yǎng)對于學(xué)生來說非常的重要，實質(zhì)上就是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段逐漸形成的關(guān)鍵能力和品格，這些能力不但有利于學(xué)生終生的發(fā)展，而且是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這就要求學(xué)校教育要緊跟時代發(fā)展的需要，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點，高中的化學(xué)教學(xué)要以知識為載體，在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

新課改革對高中化學(xué)教學(xué)做出了明確的規(guī)定，要求把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中化學(xué)核心素養(yǎng)做了系統(tǒng)的闡述，把化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)分為五個方面的內(nèi)容，主要是宏觀與微觀、推理與認(rèn)知、變化與平衡、精神與責(zé)任、探究與意識。從這五個維度就可以看出，高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)各有側(cè)重點，但是卻是相互聯(lián)系相互促進的，把學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、個人技能的發(fā)展、科學(xué)探究等融合在一起，它們共同組成了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的體系，強調(diào)的是綜合素質(zhì)教育的理念，符合21世紀(jì)對人才的要求，是化學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

高中學(xué)生面臨的是高考，化學(xué)是高考的必考科目，這就要求高中的化學(xué)教學(xué)在結(jié)合高考的考察目標(biāo)的同時，要創(chuàng)新教學(xué)的方法，精心的設(shè)計教學(xué)的流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這樣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的過程中主動進行思考和分析，個人的能力會得到提高。

1.構(gòu)建知識體系

目前，高考化學(xué)考核在向著模型化發(fā)展，對化學(xué)細(xì)節(jié)知識的考核也是圍繞著重點知識，化學(xué)實驗、氧化還原反應(yīng)以及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等都是考察的重點內(nèi)容，這就要要求教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，要全方位的為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系，這也就是化學(xué)核心素養(yǎng)所說的模型認(rèn)知，有利于學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題。

案例：在學(xué)習(xí)《鐵和鐵的化合物》內(nèi)容的時候，研究鐵及其化合物的性質(zhì)是重中之重，這時教師首先要做的是構(gòu)建模型，首先要建立物質(zhì)的分類模型，主要的目標(biāo)是形成一個初始教學(xué)模型，讓學(xué)生對知識有一個大致的概念；模型的第二層是要研究金屬化合物，這主要是細(xì)化模型，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向的作用；第三層是通過構(gòu)建的模型講解鐵及化合物，這樣就可以加深學(xué)生對這部分知識的認(rèn)識和理解。模型教學(xué)能夠使化學(xué)知識體系清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以促進學(xué)生對這部分認(rèn)識，在模型的支撐下進行化學(xué)教學(xué)，就會使教學(xué)的內(nèi)容更加的直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加的簡單，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的模型意識，這對學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)非常的重要。

2.情境教學(xué)法

化學(xué)是一門自然科學(xué)學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進而有針對性的把探究意識、科學(xué)精神、價值觀等融入其中，這樣就能讓化學(xué)教學(xué)的成效更加的突出，不但能夠讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，還能夠?qū)W(xué)生的品格起到導(dǎo)向的作用，讓化學(xué)教學(xué)的育人功能可以最大化的滲透到教學(xué)中去。情境教學(xué)法就是要在化學(xué)教學(xué)中滲透與生活、社會有關(guān)的內(nèi)容，這樣可以使化學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，這樣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，他們會主動的參與到教學(xué)中去，配合教師完成教學(xué)任務(wù)的過程中，會主動的思考和分析問題，學(xué)生的思維能力可以得到鍛煉，創(chuàng)新意識也會被激發(fā)出來，讓學(xué)生形成對化學(xué)知識的探究欲望。

案例：比如在學(xué)習(xí)《鋁單質(zhì)的性質(zhì)》內(nèi)容的時候，教師在教學(xué)之前可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生收集生活中常見的鋁制用品圖片，比如易拉罐和餐具等，然后在課堂上要展示，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，還能讓學(xué)生形成聯(lián)系的意識，這樣有利于學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中的實際問題，然后教師可以通過介紹鋁制餐具的特性，最終引出鋁的化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)研究。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要重視對教材內(nèi)容的延伸，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。

3.實驗探究教學(xué)

化學(xué)的很多現(xiàn)象都是通過實驗獲取的，這就要求教師要加強實驗教學(xué)，不但可以讓學(xué)生熟悉實驗的操作流程，提高學(xué)生的動手實踐能力，學(xué)生在實驗的過程中也是思維運轉(zhuǎn)的過程，對教材的理論知識認(rèn)識的會更加的深刻。另外，還要鼓勵學(xué)生自己制定實驗課題，運用所學(xué)的知識設(shè)計實驗的步驟，這樣可以激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的意識，增強了化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生在自主探究的過程中創(chuàng)新能力會得到提升?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)不是最終的目的，而是要通過學(xué)習(xí)可以靈活的運用知識，進而提高學(xué)生的創(chuàng)造力，這也是促進社會發(fā)展的主要動力，通過實驗探究教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任感。

三、結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)至關(guān)重要，有利于學(xué)生關(guān)鍵能力和品格的形成，所以在教學(xué)的過程中教師要采取有效的手段，有目的的去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建知識模型、實驗探究等方法有意識的去引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升。

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