李能斌

摘 要：隨著我國教育領(lǐng)域的發(fā)展與變革，“激趣”成為教育工作者耳熟能詳?shù)脑~組，趣味教學(xué)法也成為教師開展教育教學(xué)工作的一種重要教學(xué)方法。采用趣味教學(xué)法的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。趣味教學(xué)法在當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中也有非常重要的意義，針對趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐運用進行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

我們都知道在教育領(lǐng)域一直流傳的一句教育金言“興趣是最好的老師”，無論教師付出多少精力去教導(dǎo)學(xué)生，都不如學(xué)生自己對所學(xué)內(nèi)容有興趣的效果好，當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣之后，就會自覺地去探究、去思考、去鉆研。語文是一門包含人文情懷的語言學(xué)科，對言語的準(zhǔn)確運用和很多情感上的體會都需要學(xué)生自己去意會，只有對語文有濃厚的興趣，學(xué)生才愿意去學(xué)習(xí)語文學(xué)科教學(xué)中深層次的知識。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是教師首要的教學(xué)任務(wù)，下面針對小學(xué)語文教師如何運用趣味教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣進行具體分析。

一、在古詩詞教學(xué)中融入趣味教學(xué)內(nèi)容

古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要模塊，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，語文教師基本都是采用一個套路式的講解過程，第一步讓學(xué)生讀一遍古詩詞，第二步帶學(xué)生翻譯古詩詞，第三步帶學(xué)生分析古詩詞。整個教學(xué)過程顯得刻板乏味，難以讓學(xué)生對我國流傳了上千年之久的古詩詞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和感情。為此，小學(xué)語文教師必須對這種傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法進行改革，思考用趣味教學(xué)法開展小學(xué)古詩詞教學(xué)。趣味教學(xué)法沒有什么特定的教學(xué)模板，教師只能針對教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的喜好在教學(xué)過程中增添一些趣味元素。比如，當(dāng)教師帶學(xué)生學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩的時候，可以在給學(xué)生朗讀詩詞的過程中配上音頻和圖片。當(dāng)教師在讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！边@一句的時候，配合課前準(zhǔn)備好的各種各樣的鳥叫音頻和與詩句內(nèi)容相符的圖片播放；在讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的時候，配合細(xì)雨落下的音頻和細(xì)雨落花的圖片播放。這樣的詩詞朗讀過程可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出詩中的情境，讓學(xué)生認(rèn)真體會作者通過詩詞描寫的詩意場景。能夠把學(xué)生代入詩詞的意境當(dāng)中，學(xué)生就會對詩詞有較深的理解和體會，對詩詞的翻譯也更容易一些。

二、在閱讀教學(xué)中融入趣味教學(xué)內(nèi)容

閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，小學(xué)語文教師需要在閱讀課堂上教學(xué)生認(rèn)識生字詞、掌握文章寫作手法、豐富文學(xué)素養(yǎng)。想要讓小學(xué)語文教學(xué)充滿趣味性，語文教師必須從創(chuàng)新閱讀教學(xué)入手，從閱讀課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)到知識點的講解直到課堂最后的教學(xué)內(nèi)容回顧都體現(xiàn)趣味教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)當(dāng)中融入趣味教學(xué)內(nèi)容最主要的是讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充滿趣味性，因為良好的開端是成功的一半，一個有趣的課堂開頭才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教師的語文閱讀教學(xué)快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為了給學(xué)生打造一個有趣的閱讀課堂開頭，教師可以以學(xué)生喜聞樂見的形式結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的課堂導(dǎo)入。比如，在教師給學(xué)生講《烏鴉喝水》這一課的時候，就可以用一個有趣的故事作為這堂課的導(dǎo)入，故事的內(nèi)容就是這篇文章的大概內(nèi)容，只是教師可以用自己生動的語言對課本上的文字進行潤色，讓學(xué)生對教師講出來的烏鴉喝水的故事產(chǎn)生興趣，而且為了吸引學(xué)生自己去閱讀文章，教師還可以把故事的結(jié)局不講出來，讓學(xué)生自己去教材里尋找故事結(jié)局。除了運用生動有趣的故事作為閱讀課堂的導(dǎo)入，教師還可以選擇借助多媒體教學(xué)設(shè)備等其他能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的教學(xué)方法。

三、合理運用教學(xué)問題激發(fā)學(xué)生探究興趣

用教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究教學(xué)內(nèi)容是所有教師在教學(xué)過程中都會使用的主要教學(xué)方法，小學(xué)語文教師的教學(xué)過程也離不開教學(xué)問題的運用，但是傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師向?qū)W生提出的很多教學(xué)問題并沒有起到很好的引導(dǎo)效果，這其中就有教學(xué)問題的設(shè)計難以激發(fā)學(xué)生探究興趣的原因存在。為了合理運用教學(xué)問題提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠更積極地參與到語文教學(xué)中來，教師必須認(rèn)真思考如何設(shè)計教學(xué)問題才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在教學(xué)問題的引導(dǎo)下真正學(xué)習(xí)到知識。能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的教學(xué)問題首先需要具備這樣幾個條件：第一，問題的提出時機恰當(dāng)合適。第二，問題的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)而且是學(xué)生所關(guān)心的問題。第三，教學(xué)問題目的明確，學(xué)生能夠在課堂上找到答案。比如，在教師給學(xué)生上《小壁虎借尾巴》這一課的時候，就可以問學(xué)生這樣幾個問題：同學(xué)們見過壁虎嗎？同學(xué)們知道壁虎跟其他動物相比有什么特別之處嗎？同學(xué)們想知道我們這堂課要學(xué)的文章中的小壁虎為什么要跟別人借尾巴嗎？這些教學(xué)問題不一定要在同一時間提出，只要教師能夠運用教學(xué)問題讓學(xué)生對之后的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就達到了應(yīng)有的效果。

綜上所述，趣味教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的一種教學(xué)方法，這種方法能夠有效提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛運用。

參考文獻：

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