林泉

摘 要：隨著時代的不斷進(jìn)化，我國的教育也得到了改革，“算法多樣化”已經(jīng)應(yīng)用到了小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，它的引入使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確快速找到計算方法，對于小學(xué)生的思維能力也有很大的提升作用。學(xué)生們在“算法多樣化”當(dāng)中會形成一種自我解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)達(dá)和創(chuàng)新精神的目的，并且，“算法多樣化”的應(yīng)用還使得本來枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，這對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著很好的幫助。本文就對“算法多樣化”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行分析，供相關(guān)部門參考。

關(guān)鍵詞：“算法多樣化”；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

“算法多樣化”的運用不僅在很大程度上提升了我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且還使得小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，都說興趣是最好的老師，在這點上，“算法多樣化”的教學(xué)價值是非常大的。對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，“算法多樣化”確實能帶來很多教學(xué)成效，而要想讓其在教學(xué)中真正的發(fā)揮出作用，還需要學(xué)生和教師的雙重配合。

1“算法多樣化”的教學(xué)意義

“算法多樣化”作為一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它的內(nèi)部已經(jīng)包含了很多的教學(xué)點，它是通過鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方法來對某數(shù)據(jù)進(jìn)行計算教學(xué)的，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，難免會出現(xiàn)一題多種算法的情況，所以，也可以將“算法多樣化”理解成為師生之間互動的過程。而在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)“算法多樣化”的原因，就是由于其具有很好的教學(xué)價值和作用。

1.1尊重小學(xué)生的差異

世界上有十幾億人，而每個人都有和別人不一樣的地方，小學(xué)生也是一樣，他們有著不同的天賦和思維，而很多時候，剛好是因為這些因素的差異影響到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。而“算法多樣化”的出現(xiàn)很好的解決了這個問題，在制造問題和解決問題方面，“算法多樣化”都是根據(jù)小學(xué)生的真實情況來進(jìn)行的，學(xué)生可以從很多個不一樣的層面去分析解決問題，這樣一來，就保證了對學(xué)生的尊重性，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生保留了自尊心和選擇權(quán)力，這樣的學(xué)習(xí)方法是非常有效的。

1.2促進(jìn)小學(xué)生的思維方式

“算法多樣化”的運用使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個過程當(dāng)中，都有充足的時間按照自己的思路來分析問題，隨著運用的時間越久，小學(xué)生的思維能力和思維方式自然會有所提升，可以從兩個方面來決定學(xué)生的思維方式是否得到了提升，那就是質(zhì)和量。質(zhì)是指小學(xué)生在分析問題的時候能夠做到有序、周全，規(guī)律，而量是指學(xué)生在面對一道題目的時候腦海中能浮現(xiàn)出多種解決方法，并且具備自己動腦動手的能力。

1.3提高小學(xué)生的口算能力

在新課程的改革要求當(dāng)中，規(guī)定小學(xué)生的口算能力必須要提升，因此提倡了“算法多樣化”，“算法多樣化”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用，雖然表面上沒有對小學(xué)生的計算提出多大要求，實則上是在潛移默化的強調(diào)口算的重要性。只有小學(xué)生們掌握到更多的口算方法才能提高自己的口算能力，而“算法多樣化”就能夠有效的做到提高小學(xué)生口算能力的任務(wù)，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)之路做好鋪墊。

2“算法多樣化”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

2.1口算估算

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中會涉及到口算和估算以及筆算，雖然這三種計算方法的形式是完全不一樣的，但是卻可以互相制約，現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為“算法多樣化”只是指的口算或者筆算的多樣化，然而實際上，“算法多樣化”是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力的有效方法。在目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，都會涉及到對數(shù)值的估算和口算，而對這些能力的練習(xí)就是為了培養(yǎng)起小學(xué)生的口算和估算能力。

2.2解決問題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，都需要具備解決問題的能力，“算法多樣化”就是促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的有效方法之一，而這個因素也剛好是“算法多樣化”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠得以重用的原因之一。比如在教學(xué)過程中遇到了這樣一個問題：小明買了一套住房，打算在客廳里面鋪設(shè)地板磚，客廳長6米，寬4米，在客廳里面還有一塊正方形的面積也需要鋪上地板磚，邊長是3米，那么請大家估算一下小明需要買多大的地板磚呢，再實際算一下。運用進(jìn)“算法多樣化”之后會發(fā)現(xiàn)，這道題目會很多種計算的方法，比如第一種分割法，可以將客廳分成一個長方形和正方形，用長方形的面積加上正方形的面積就是整個客廳的面積，也就是6×4+3×3=33，又或者將客廳分成兩個長方形和一個正方形，那就是4×3+4×3+3×3=33；第二種添補法，將整個客廳添補成為一個完整的長方形，那就是6×7-3×3=33；第三種割補法，將整個客廳割補成為一個長11米寬3米的長方形，得出11×3=33。從中足以看出，“算法多樣化”的運用在很大程度上解決了一個問題多種解法的多樣化，給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了很大的教學(xué)效果。

2.3學(xué)習(xí)方式

“算法多樣化”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)流程一般都會包含情景設(shè)計和獨立思考以及交流算法等，通過對這些流程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生很清晰的意識到“算法多樣化”是需要師生互動的。“算法多樣化”并不是只靠教師講就可以達(dá)到效果的，它需要學(xué)生配合教師的講解共同進(jìn)行實踐，只有這樣，才能讓“算法多樣化”真正的融入到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。在這個過程當(dāng)中，每個學(xué)生對知識的掌握程度都不一樣，所以教師需要給予每個學(xué)生鼓勵，讓所有學(xué)生都能主動的參與到“算法多樣化”的教學(xué)過程中來，但是要注意的是，不能將學(xué)生的每一種算法都統(tǒng)一化，反而是要讓學(xué)生能夠自主的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。教師也可以將自己的算法講解給學(xué)生聽，但是教師一定要掌握好講解的度，不能讓學(xué)生感覺課堂是以教師為主體的，在適當(dāng)?shù)闹v解之后，教師要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的時間，讓他們可以區(qū)分“算法多樣化”的含義。

3結(jié)束語

“算法多樣化”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用必須要教師和學(xué)生雙重配合才得以實現(xiàn)其運用目的，只有這樣，才能讓“算法多樣化”逐漸推動我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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