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        高中生物教學(xué)中如何運(yùn)用繪圖剖析生物結(jié)構(gòu)

        2018-11-12 09:47:40陳玲
        速讀·中旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:高中生物運(yùn)用教學(xué)

        陳玲

        摘 要:新修訂的高中生物教材在內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度上發(fā)生了很大的變化,其一改往日大篇幅的文字介紹內(nèi)容,增加了許多生動(dòng)有趣的圖片?;诮虒W(xué)的角度分析,這使得知識(shí)點(diǎn)能夠以一種更加直觀、形象的方式傳遞給學(xué)生,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是單靠學(xué)生的力量根本無(wú)法在教學(xué)中用好教材中的圖片,更無(wú)法借此剖析生物結(jié)構(gòu)。因此教師需要給予針對(duì)性的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解圖片中所蘊(yùn)含的生物知識(shí),從而提高其學(xué)習(xí)效率。本文中筆者對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行了分析總結(jié),希望對(duì)完善高中生物教學(xué)有所幫助。

        關(guān)鍵詞:高中生物;教學(xué);繪圖;運(yùn)用;剖析生物結(jié)構(gòu)

        在高中生物教學(xué)中正確運(yùn)用繪圖教學(xué)法有助于提高教學(xué)效率并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)熱情。新課標(biāo)背景下,這是一種立足于學(xué)生的實(shí)踐能力,且順應(yīng)其學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法。日常教學(xué)中,教師要正確處理涉及圖片的知識(shí)點(diǎn)的講解,要?jiǎng)?chuàng)新圖片的利用方式,不能只依賴靜態(tài)的圖片,要讓圖片動(dòng)起來(lái)。將晦澀難懂的課本知識(shí)用一種更加直觀、生動(dòng)的方式展示出來(lái),以降低學(xué)生的理解難度。

        一、細(xì)胞器的功能與結(jié)構(gòu)模塊

        日常教學(xué)中,教師在講解“細(xì)胞器”這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該給學(xué)生們留出一定的自習(xí)時(shí)間,讓他們能夠通過(guò)自學(xué)的方式掌握細(xì)胞器的種類等基本知識(shí)。之后教師在黑板上畫出細(xì)胞膜,讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上畫出細(xì)胞膜內(nèi)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)。這一過(guò)程既是加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,也是他們自學(xué)能力的集中反饋。學(xué)生們雖然能夠畫個(gè)大概,但很多細(xì)節(jié)他們?nèi)詿o(wú)法做到準(zhǔn)確把握,這些錯(cuò)誤恰恰能夠反映學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面存在的短板,因此教師要對(duì)學(xué)生繪制的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),畫的好的應(yīng)該給予鼓勵(lì),有錯(cuò)誤的地方也應(yīng)當(dāng)給予糾正。用這種方式讓他們及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中存在的不足,以明確今后應(yīng)當(dāng)努力的方向。

        課本上關(guān)于細(xì)胞器的知識(shí)較為零散,不同細(xì)胞器之間的特點(diǎn)也相對(duì)獨(dú)立,因此單靠學(xué)生很難總結(jié)出其中的規(guī)律,所以我們需要確定一種既能夠降低學(xué)生的理解難度,又能提高教學(xué)效率的方法,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以“正確區(qū)分線粒體和葉綠體”這一知識(shí)點(diǎn)為例,如果單純的用文字內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解,學(xué)生們很難明確兩者的區(qū)別。而立體、直觀的繪圖教學(xué)法則調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性,更加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解與區(qū)分。

        二、神經(jīng)調(diào)節(jié)模塊

        1.反射弧的結(jié)構(gòu)分析

        反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的主要方式,而反射得以完成的基礎(chǔ)便是反射弧,其結(jié)構(gòu)組成是高考生物中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的考點(diǎn)。在《神經(jīng)調(diào)節(jié)》這一節(jié)內(nèi)容中它是非常重要的知識(shí)點(diǎn),它主要由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)以及效應(yīng)器等部分組成,其實(shí)記憶這五個(gè)名詞并不難,難的是在記憶的基礎(chǔ)上能夠在圖上實(shí)現(xiàn)“一一對(duì)應(yīng)”。教學(xué)中,教師如果能夠采用邊畫圖邊講解的方式則能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多潛在問(wèn)題,讓其注意到更多學(xué)習(xí)中難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

        2.興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

        神經(jīng)遞質(zhì)是興奮在神經(jīng)元之間傳遞的主要媒介,關(guān)于這部分內(nèi)容的介紹其中有很多視頻、動(dòng)畫以及圖片,但卻介紹的不夠清晰。學(xué)生雖然知道神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元間傳遞,但卻不知道傳遞的具體過(guò)程。而為了讓學(xué)生明確這一過(guò)程,我們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)技巧。用邊畫圖邊講解的方式來(lái)完成這部分內(nèi)容的教學(xué),讓學(xué)生明確其具體的傳遞過(guò)程。興奮依托神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元間傳遞的過(guò)程如下:上一個(gè)神經(jīng)元軸突末端在電位變化的刺激下會(huì)產(chǎn)生興奮,而這個(gè)興奮會(huì)刺激突觸小泡,在該刺激作用下,含有神經(jīng)遞質(zhì)的突觸小泡會(huì)逐漸向突觸前膜移動(dòng)。在細(xì)胞膜流動(dòng)性的作用下,突觸前膜會(huì)逐漸與突觸小泡的膜融合,如此神經(jīng)遞質(zhì)便實(shí)現(xiàn)了在神經(jīng)元中的傳遞,最終進(jìn)入到了突觸間隙中。而神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合后會(huì)產(chǎn)生后膜電位變化,由此產(chǎn)生的電位差便能夠產(chǎn)生興奮。

        用筆一筆筆描繪出具體的傳遞過(guò)程,雖說(shuō)較為繁瑣,但卻能夠讓學(xué)生們注意到教材資料中沒(méi)有體現(xiàn)出的細(xì)節(jié),這有助于加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。經(jīng)過(guò)上述過(guò)程,學(xué)生已經(jīng)熟悉了神經(jīng)調(diào)節(jié)模塊的生物結(jié)構(gòu),為其學(xué)科思維的培養(yǎng)打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        三、受精模塊

        生物學(xué)領(lǐng)域?qū)⒕优c卵子結(jié)合形成受精卵的過(guò)程稱之為“受精”,精子與卵子的結(jié)合共需四個(gè)步驟,這部分內(nèi)容學(xué)生很容易混淆。日常教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生們通過(guò)教材理解卵子的結(jié)構(gòu)圖,可以通過(guò)繪圖的形式讓他們理解卵子完整的構(gòu)造,包括:放射冠、軟細(xì)胞膜以及透明帶。繪圖教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)圖、用圖以及洞察圖片細(xì)節(jié)的能力,繪圖過(guò)程中學(xué)生能夠掌握很多細(xì)微但又必須掌握的知識(shí),從而在今后的學(xué)習(xí)或應(yīng)對(duì)考試中變得更加“游刃有余”。

        四、總結(jié)

        高中生物教學(xué)中要用好繪圖,以此為依托剖析各個(gè)模塊的生物結(jié)構(gòu)。這方面的教學(xué)工作涉及到了諸多細(xì)節(jié),因此我們需要提高對(duì)其的重視程度,逐漸將繪圖教學(xué)法的細(xì)節(jié)落實(shí)到位。本文中筆者對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行了分析探究,希望對(duì)完善繪圖教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用有所幫助。

        參考文獻(xiàn)

        [1]蔣衛(wèi)娟.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討[J].生物技術(shù)世界,2015(02):116+118.

        [2]楊崗樓.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2013(03):100+156.

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