譚連軍

【摘要】說到數(shù)學這一學科，在我們日常生活中的應用是必不可少的，而小學數(shù)學是一個關鍵的啟蒙點.數(shù)學是一門非常復雜的學科，數(shù)學能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時也使學生的思維能力得到了更好的擴散.學好數(shù)學，解題教學方法是至關重要的，目前多數(shù)學校還不能正視解題教學方法的重要性，所以我們要找到問題的根源并加以完善，使解題教學方法多樣化，更容易被學生接受.

【關鍵詞】小學數(shù)學；解題方法；如何教學

解決問題能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學中不容小覷的一個問題，數(shù)學問題解決方法貫穿著整個小學，所以學校應重視起對數(shù)學的教學方法.傳統(tǒng)的教學解題方法單一，脫離實際生活，學生理解吃力，并且對數(shù)學這一學科極其反感.新課標明確指出，小學的數(shù)學要結合實際生活，把教學的形式變得更加的靈活，不死板，從解決問題的角度來教學.

一、小學數(shù)學解題教學當下存在的問題

（一）脫離實際生活，教學形式單一

我們都知道數(shù)學的應用在我們的生活中是不可或缺的，如日常生活中的收、付款結算等等.而小學數(shù)學又是學生啟蒙的關鍵時期，傳統(tǒng)的教學形式太過單一，教師只是要求學生死記硬背公式，大多以“教師講、學生聽”為主，對學生而言毫無吸引力，使得學生被動學習，長此以往，只會讓學生更加反感數(shù)學[1].

（二）解決問題的思路過于狹隘

傳統(tǒng)的解題教學過程中，考試是作為一名學生學會與否的唯一評判標準，一般情況，教師只是要求學生會一種解題的思路即可，這就很大程度上的阻礙了學生思維的拓展及全面發(fā)展，忽視了對學生解決問題能力的培養(yǎng).我們要了解，教師教學的目的是培養(yǎng)學生自主解決問題和邏輯思維的能力培養(yǎng)，這樣才能使學生全面發(fā)展.

（三）無從下手

小學生不具備舉一反三的能力，即使教材里的例題會解了，但是再遇到相關題目時，常常還是無從下手，只會生搬硬套課上所講的例題，沒有自己的思維，難以識別一些與教材例題不相關的題目，沒有把解體模式當成一種思維策略，不能理解已知條件與未知條件的關系.

（四）規(guī)范性差

小學生在解數(shù)學題時，一般剛開始的時候沒有自己的解題思路，只能靠猜來得出答案，但是在數(shù)學問題中，需要的是清晰的解題過程[2]，數(shù)學相較于其他學科而言，邏輯思維更強，沒有解題思路，就不能準確地得出答案.一般來說，小學生的解題步驟都是比較混亂的，規(guī)范性較差.

二、小學數(shù)學解題教學方法

（一）鼓勵學生積極參加、大膽嘗試

在小學教學中，師生互動、生生互動可以激發(fā)學生學習的興趣，想要順利地展開教學，就離不開學生的參加，在教學過程中，教師要鼓勵學生積極參加，積極表達出自己的想法.同一個問題，在不同的學生面前，有不同的解題思路，雖然解題過程不同，但結果都是一樣的，因此，在課堂上鼓勵每一名學生積極發(fā)言有利于形成多樣化解題思維.

例如，在學習“減法”的過程中，“小明有11元錢，小紅有5元錢，請計算出他倆相差多少錢？”鼓勵班級同學踴躍參加，大膽嘗試，然后在教師的帶領下，學生之間進行討論，有些學生的解題方法是用11減5，得到的數(shù)就是他倆差的錢數(shù)，還有一些會想到先用10減掉5，然后再加1，最后這兩種算法得到的結果是一樣的，這兩種解題思路都是正確的.因此，小學數(shù)學教師在教學過程中，要鼓勵學生獨立思考，不要一直依賴教師，大膽嘗試多種解題方法，在解題過程中，教師不規(guī)定固定的解題方法，對不同解題方法也不進行比較，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，學生學會運用多種解題方法后，根據個人喜好選擇一種自己喜歡的方法解題.

（二）教材知識和實踐活動相結合

現(xiàn)在，多數(shù)學校授課都是以教材知識講解為主，但是這缺少了與教材知識相吻合的實踐活動，這就表明學生所學到的知識不能很好地運用到生活中去.學生僅僅依靠書本的解題方法過于單一，如果把課堂中的問題帶到生活中，學習就能想到很多方法.例如，“母親節(jié)快到了，大家用自己的22元零花錢給媽媽買花并送給媽媽，據了解，康乃馨3支6元，百合花2支8元，玫瑰花5支10元，可以有幾種買法？”這種既貼合實際生活又能學習的實踐活動促進了學生學習的積極性，有設計兩、三種買法的，有七、八種的等等，學生們用自己的實際生活經驗把問題解決了，會讓學生們產生成就感，這就無形中培養(yǎng)了學生解決問題的能力和學習方法[3].

（三）促進教師和學生之間的溝通

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師和學生的互動情況較差，都是以“教師講課、學生聽講”的方式來學習，課堂枯燥無味，學生注意力極易分散，不專心聽講，課后更缺少自主學習的能力，導致獨立思考能力越來越差.所以平時教師在課堂上需多鼓勵學生發(fā)言，積極思考問題.例如，教師根據當天講的課堂內容給學生們出題練習：“一輛車從甲地開往乙地，6小時行駛了全程的45時，還剩44千米，根據這樣的速度，行駛完全程要用多少小時？”教師可以把學生分為幾個小組，每個小組進行討論研究，可以有幾種算法，并解釋說明，還可以根據學習內容自己設計出幾道應用題，解題并說明，這都是很好的互動方式，這樣的互動交流不僅增加了學習的樂趣，還使得師生間的距離拉近，學生更善于和教師溝通.所以，通過各種教學模式的不斷完善，深挖解題方法的思路，都會提高學生的邏輯思維能力和解決問題的能力[4].

（四）提升學生審題、分析的能力

要想把數(shù)學這一復雜的學科學好，就必須有很好的審題和分析題的能力，只有把題目理解和信息分析透徹，才能方便我們找到更好的思路來解決問題.現(xiàn)在教材的內容大多是以圖畫和文字的形式出現(xiàn)，一般圖畫包含的信息量也很多，通過看圖畫和文字我們得到哪些結論，是一道什么類型的題，我們初步解題思路是什么，這些都會通過閱讀文字和看圖而得到，所以審題和分析的能力是至關重要，學生和教師都應重視起來，為學好數(shù)學打下良好的基礎.

（五）提高學生解決問題的能力

在小學數(shù)學教學中，要正確引導學生，這對培養(yǎng)學生解決問題的能力有很大的幫助，教師是教學的重要的引導者，教師的目標不是讓學生拿高分，而是培養(yǎng)學生解決問題的能力.有了解決問題的能力，成績自然就有所提高，所以學生要把學到的知識活學活用[5]，培養(yǎng)學生全方位發(fā)展.

三、結束語

學生是祖國的未來，而小學數(shù)學又是學生啟蒙階段，所以，教師應該把握好解題教學的方法，言傳身教，結合學生實際生活，提高學生學習興趣.學生與學生、學生與教師之間勤溝通交流討論，提高自身解決問題的能力，只有不斷地更新教學模式，才能讓學生更有目的地學習，并且學以致用，將來成為有用之人.

【參考文獻】

[1]左明.小學數(shù)學解題教學的基本原則與解題能力培育思考[J].人生十六七，2017（35）：31.

[2]張彩紅.淺談小學數(shù)學解題教學的基本原則[J].讀與寫（教育教學刊），2016（3）：212.

[3]張科進.行在思考的路上——對小學數(shù)學教學的一些新認識[J].青蘋果，2017（4）：130.

[4]周昱城.小學六年級探究型數(shù)學課外作業(yè)教學實踐研究[D].南京師范大學，2011.

[5]左婷婷.小學六年級數(shù)學問題解決策略研究[D].遼寧師范大學，2016.