王敏
摘 要:“讀書破萬卷,下筆如有神?!毙W階段是培養(yǎng)學生良好習慣,塑造良好品格的重要時期,在語文教學中,教師要重視學生的課外閱讀,從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手,注重學生良好閱讀習慣的形成,使學生能夠開始讀書再到好讀書,進而將閱讀當作生命中不可或缺的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:小學語文;課外閱讀;指導策略
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到,課外閱讀用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風。沒有課外閱讀,也就沒有風和帆。由此可知,在小學語文教學中,語文教育體系是一個開放的整體,教師不單要重視傳授學生課本知識,更要著力于培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣,并逐步提高學生的課外閱讀量,深化語文知識的內(nèi)涵,拓展語文教學的外延,讓語文的教與學和生活接軌,利用生活資源實現(xiàn)動態(tài)化教學,實現(xiàn)小學語文課程標準對學生課外閱讀提出的要求——注意積累語言材料,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文),課外閱讀總量不少于150萬字。從這一要求可以看出,包括課文在內(nèi)的閱讀總量要達到150字以上對小學生來說并不是易事,除語文科目以外,學生還有很多課程需要學習,還有許多活動需要參加,所以合理安排時間指導學生進行課外閱讀是教師需要重點做的工作。如何有效指導學生進行課外閱讀呢?以下我將結(jié)合教學經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一、激發(fā)閱讀興趣
激發(fā)學生興趣在教學中是老生常談的話題,課外閱讀依然如此。因為閱讀是學生長期要做的工作,所以保持長久的興趣是維持學生閱讀興趣的關(guān)鍵,而小學生的有效注意力時間較短,如果沿用一個興趣點,長期下來學生不再有新鮮感,自主閱讀的能力會下降。所以教師首先要做的就是多樣化激發(fā)學生的閱讀興趣。
1.從課文入手
在小學語文學習中,學生首先接觸的閱讀內(nèi)容是教材課文內(nèi)容,這些都是結(jié)合學生能力水平以及教學目標精選之作,是學生應(yīng)該反復閱讀的文章。以教學四年級上冊第六單元為例,這一單元的主題是“長城的故事”,課文用不同體裁的形式體現(xiàn)了長城的多樣美,讀來令人神往。教材篇幅有限,所以教師可以以此為契機,激發(fā)學生在課后找類似的主題作品閱讀,體會千年來長城被賦予的不同意義,寄托了眾多人物的理想。教師還可以在學完一篇課文后,向?qū)W生推薦文章作者的其他作品,這也是不錯的方法,這樣的課外閱讀具有一定的關(guān)聯(lián)性,也可以減少學生盲目閱讀的可能性,還能在一定程度上加深學生對所學內(nèi)容的理解。
2.開展閱讀活動
《義務(wù)教育語文課程標準》指出,課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”,而是語文教學的一個重要組成部分,它和學生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。為了提高學生對課外閱讀的重視程度,可將課外閱讀看作是學習的一部分,教師可以在每周抽出固定時間舉辦閱讀活動,時間根據(jù)實際情況而定,形式可多樣,內(nèi)容可豐富多彩,在上課伊始用三到五分鐘時間抽點學生進行課文背誦,或是學生之間互相交流,說說自己近幾天看過的名人故事,積累的名言警句等,通過小活動為接下來的學習營造良好氣氛,更能調(diào)動學生學習的積極性。每周盡量能舉辦一次閱讀活動,每期主題不同,給予學生充分的時間做準備,課上輪流讓學生朗讀文章、講故事、交流課外閱讀所得,或者向其他學生推薦自己看過的好書,講講自己在書中的所見所聞。這樣通過定期的訓練,學生可以初步將閱讀當作自己學習生活的一部分,為強化學生的閱讀興趣,可以在班里閱讀角或讀書專欄放置好書目,貼出學生平時閱讀中積累的好詞好句,大家相互交流,在閱讀中共同成長,讓閱讀伴學生相行。
二、培養(yǎng)閱讀習慣
激發(fā)學生的閱讀興趣之后,教師要做的又一重要工作便是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,塑造學生良好的閱讀意識,目的是在有限的時間內(nèi),提高學生的閱讀效率,進而提高課外閱讀的有效性。
1.閱讀書目
教師在平時或閱讀活動中要注意觀察學生的閱讀內(nèi)容,有的學生不喜歡看教師推薦的書目,喜歡娛樂性和消遣性的內(nèi)容,認為看這些既不用動腦思考也無需做筆記。針對這種情況,教師要有意識地引導學生改善閱讀內(nèi)容比例,在個人愛好的基礎(chǔ)上增加有益閱讀內(nèi)容,降低無意義閱讀比例。
2.閱讀方式
學生在這一階段的閱讀以初步接觸和了解為準,不必苛求他們要說出深層次含義,這與他們的實際能力不符,還會讓學生有因為看不懂而有遇難而退的心理。當然必要的摘錄還是可以的,事先可以給學生發(fā)摘抄小本,上面寫上教師對他們的閱讀期望,激發(fā)學生在閱讀中能夠有意摘抄,保持良好的習慣。有的學生不閱讀是因為坐不住,一看書就犯困,無法凝神靜氣地思考。為了讓他們能夠正視閱讀的重要性,教師要以身作則帶頭看書,和學生一起閱讀,一起進步,一起討論書中人物的形象,一起在閱讀的道路上遠行。
讀萬卷書,行萬里路。閱讀是一件終身在行走的大事。在小學階段讓學生進行良好的課外閱讀,是培養(yǎng)學生良好語文核心素養(yǎng)的主要途徑之一,也是實現(xiàn)語文教學工具性與人文性特點的良好抓手。語文教師要重視學生的課外閱讀,從點滴做起,從念第一個字開始,為學生將來的厚積薄發(fā)奠定基礎(chǔ)。
(相關(guān)參與課題“小學語文課外閱讀指導的有效策略的研究”)
參考文獻:
[1]王愛如.淺談指導小學生語文課外閱讀的策略[J].課外語文,2016(6).
[2]嚴輝.淺談小學生課外閱讀的有效策略[J].中國教師,2014(6).