吳珍珠

【摘要】在信息技術(shù)快速發(fā)展的前提下，提倡信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，對于當(dāng)前的教學(xué)模式來說是質(zhì)的飛躍，同時也是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要.本文分析了信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有機(jī)整合的含義、意義，并給出在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)的建議.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；有機(jī)整合；策略

在社會快速發(fā)展的背景下，高中教學(xué)中運用信息技術(shù)已逐漸在高中學(xué)校流行.文章分別從三方面論述：首先，解釋了兩者有機(jī)整合的含義；其次，論述了兩者的意義；最后，關(guān)于兩者有機(jī)整合提出了自己的意見，希望可以對高中教學(xué)做出貢獻(xiàn).

一、兩者有機(jī)整合的含義

將兩者結(jié)合、整頓為一體，在這便是“整合”的含義.在高中教學(xué)中將信息技術(shù)、資源、方法與課程內(nèi)容結(jié)合，從而完成教學(xué)任務(wù).展開兩者結(jié)合的目的在于提高教學(xué)效率和改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，展現(xiàn)了信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢并且發(fā)揮了其在培養(yǎng)人才方面的意義.在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)是未來教學(xué)改革的新方向，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有自己獨特的一面，但同時又繼承了一些傳統(tǒng)教學(xué)中的方法，可以說是取其精華、去其糟粕.對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和獨立性大有裨益.

二、兩者整合的意義

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

“老師講，學(xué)生記”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，枯燥的計算和邏輯思考使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣.將信息技術(shù)引入到課堂，可以吸引學(xué)生的注意力.讓學(xué)生更愿在知識的海洋中遨游.例如，在學(xué)習(xí)物體側(cè)視圖、俯視圖時，由于圖形太抽象，有的同學(xué)空間想象力較弱，教師給同學(xué)們展示一些模型后可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

（二）發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力

學(xué)生學(xué)習(xí)時通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來提升能力并不能使學(xué)生真正理解所學(xué)知識，創(chuàng)造力也會慢慢下降.高中數(shù)學(xué)是一個承上啟下的階段，是對初中數(shù)學(xué)的總結(jié)和對以后學(xué)習(xí)思考能力的發(fā)展，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可幫助學(xué)生發(fā)散思維.在學(xué)習(xí)過程中，教師可以把較為抽象的內(nèi)容以任務(wù)形式交給學(xué)生，讓他們通過獨立操作來體會其中的含義，從而有效提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造了力.

（三）提升應(yīng)用技術(shù)信息能力

將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合在教學(xué)過程中，對于提高學(xué)生在計算機(jī)方面的能力有很大幫助.同時，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)軟件打下了堅實的基礎(chǔ).

三、具體方法

（一）轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念、提高技能

要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，首先學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，將新的理念傳授給教師，使得教師意識到學(xué)生是獨立的、有思想的個體，學(xué)生需要更多的自我發(fā)展空間.其次，為了盡快將此方法應(yīng)用在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對教師信息技術(shù)使用的培訓(xùn)，針對年齡較大的教師應(yīng)有專門的技術(shù)指導(dǎo)等.最后，教師在教學(xué)時應(yīng)注意節(jié)奏，要給學(xué)生留出討論、思考的時間，使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師也要不斷學(xué)習(xí)、交流，善于將兩者結(jié)合，可以多參加一些講座等活動，在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步.

（二）找準(zhǔn)切入點

將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合的先決條件是應(yīng)有一個好的切入點.教學(xué)探索設(shè)計要全方位結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，教學(xué)中存在的難點和重點以及關(guān)于學(xué)生思維等方面，應(yīng)充分整合并且找準(zhǔn)切入點.好的切入點可以有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以給學(xué)生營造一個好的思考、分析和歸總的氛圍，其目的在于提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和分析能力.比如，在學(xué)習(xí)“幾何”時，可以讓學(xué)生用Flash技術(shù)，自己學(xué)習(xí)制作模型.這樣既提高了學(xué)生的創(chuàng)造力又增強(qiáng)了想象力，同時還能鞏固所學(xué)內(nèi)容.將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，使得課堂不再壓抑、沉悶.

（三）提高學(xué)生運用工具的能力

首先，學(xué)校為同學(xué)們提供了大量的學(xué)習(xí)設(shè)備和全面的信息技術(shù)設(shè)備.為加強(qiáng)學(xué)生運用輔助工具的技術(shù)，在軟件應(yīng)用方面學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門課程并且配備專門的指導(dǎo)教師進(jìn)行教授.例如，教授學(xué)生如何查找學(xué)術(shù)方面的知識，普及學(xué)術(shù)網(wǎng)站，以及讓學(xué)生練習(xí)如何使用軟件等.其次，學(xué)生在使用計算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中可與教師在線探討問題，對于軟件的操作和同學(xué)不解的問題，教師可以在線回答.同學(xué)們應(yīng)將這些平臺充分地利用起來，從而豐富自己的知識并且珍惜難得的機(jī)會.這樣學(xué)生還能切實提升各方面能力，根據(jù)教師布置的作業(yè)，在各個學(xué)習(xí)網(wǎng)站查閱相關(guān)資料自主學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)軟件發(fā)揮其應(yīng)有的作用.

總而言之，將兩者有機(jī)結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念.處于教育信息化的背景下，提倡兩者有機(jī)整合，將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)公式和概念變得生動形象，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，具有重要意義.但要實現(xiàn)兩者的有機(jī)整合還需要教育工作者的不懈努力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘小明.多媒體計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)透析[J].電化教育研究，2009（5）：56-59.